那么，如何來解決這個問題呢？這需要老師多的。首先，要從幼兒入手，真正了解他們需要什么，對什么感興趣，需要用什么方式來發(fā)泄自己心中的情感，然后再來安排我們的一日生活情況，這不是一朝一夕就能完成的事情。它

推動生成點的發(fā)展可以由集體活動化為個別探索，再由個別探索出的經驗提升、整和到集體活動中。這樣既滿足了個別幼兒的興趣需要和探索欲望，又讓全班幼兒分享、重溫探索的經歷，從而使主題在班中既全面又有層次地開展

德國著名教育心理學家戈特弗里海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師。教師在教育教學中，要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新教學的方法、手段，從而達到教學方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開拓視

改變觀念，讓我們也來嘗試做一個關注孩子發(fā)展的活動旁觀者，留給孩子更多的思考、活動的機會。一天，楊楊老師給小朋友講了個故事《小蝌蚪找媽媽》，小朋友聽了可喜歡小蝌蚪了，畫畫畫的是小蝌蚪，橡皮泥捏的是小蝌蚪

那么各位啟蒙老師，就讓我們共同努力來發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力而努力吧！在一次美術活動中，有個孩子把蘋果畫成了方形，理由是不想讓蘋果滾到地上。當美術老師看見他所畫的畫時，他并沒有批評孩子，而是鼓勵性的對他

童心世界是豐富的，是多采的，我想走進這世界里去了解它們�？墒�，要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進他的內心世界的鑰匙。今天，我了解了這個世界的一點點，同時也被小小

一物多玩只是個開始，我想在接下去的日子里，怎樣從一物多玩中引導幼兒在考慮問題，看待解決事情時也能從多種角度去想，去做，真正成為一個具有創(chuàng)新精神的新時代人才！一、案例背景王奕楊是我們班的一名男孩，他性格

因此，教師在組織幼兒的一日活動中，要注意觀察幼兒的興趣、愿望并進行恰當?shù)囊龑Ш徒逃�，對幼兒進行一些隨機教育，讓幼兒從心理需要和求知欲望上得到最充分的滿足，促進幼兒主動積極的發(fā)展。一天早操過后，我?guī)Ш⒆?

通過對《綱要》的學習，我們應該明白作為一名幼兒教育工作者在平時的活動設計中以孩子為主體，以孩子的興趣為依據，設計適合本班幼兒的活動，以人為本的尊重每一個孩子學習的權利。我們只有提高自身的教學水平，積累

在以后的活動中，繼續(xù)鼓勵幼兒尋找不同的朋友。朽入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關鍵期。幼兒入園前在家中倍受呵護和關愛，多數(shù)家長對孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。在幼兒園新生入園時我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適

孩子是具有巨大潛力的，我只想放走他們，讓他們放心去做、放心去想、放眼去看！現(xiàn)在孩子上幼兒園的年齡越來越小，從一個側面可以反映出家長希望孩子更早的增強社會交往、增強自理、自立能力�？梢徊糠旨议L卻不愿意送

多數(shù)幼兒在教師精心安排的活動中學會了兒歌，并基本掌握了兒歌的節(jié)奏。但是這里有一點可能被教師忽略了，那就是：每位幼兒的起點不盡相同，教師是否考慮到要讓每位幼兒都有所得。我覺得至少對于能力強的幼兒（或知識

心理學家忠告：孩子耳聞目睹他們認為有鼓勵作用的言行后，就會精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽了貶斥的話，就會垂頭喪氣。鼓勵促人振奮，貶斥使人畏懼，責備使人退縮。為了孩子的健康成長，作為老師、家長應多給孩子一些鼓

這件事給我的啟發(fā)特別大。老師往往習慣于要求孩子參加老師組織的活動，其實，孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時是超乎老師想象的。不只是游戲活動，活動主題的生成，班級環(huán)境的創(chuàng)設，班級的規(guī)則等方面都可以給孩子更多主動