案例:時鐘教學的新嘗試

　　德國著名教育心理學家戈·特弗里·海納特指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師。”教師在教育教學中，要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新教學的方法、手段，從而達到教學方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開拓視野、掌握知識、不斷創(chuàng)新打下良好的基礎。

　　活動室內(nèi)傳出一陣陣輕松的音樂，原來老師正在進行數(shù)學教學活動：認識時鐘。

　　音樂聲中一只只動物鐘搖搖擺擺地出現(xiàn)在屏幕上，孩子們的注意力一下子吸引住了。“鐺鐺”老師問：“時鐘敲了兩下是幾點？”陽陽忙舉手告訴小朋友是兩點鐘。“你是怎么知道的？時針指在哪？分針又指在哪？”這時電腦屏幕上時針、分針所指數(shù)字分別閃爍，像是在稱贊動腦筋的小朋友。小朋友搶著回答。教師說：“時針、分針開始走動，請你們看清楚時針、分針是怎么走的？”東東說：“它們是轉(zhuǎn)圈走的。”孩子們七嘴八舌。老師說：“請你們再看一遍，時針、分針是怎樣轉(zhuǎn)圈走的呢？”只聽時鐘“的嗒的嗒”地響，又見分針輕快地走了一圈，時針緩緩地從“3”走到“4”，當分針、時針走過之處都留下了不同顏色的痕跡。小朋友們爭著告訴老師“分針走了一圈，時針走一格。”這時一陣熱烈的掌聲從電腦中傳出，原來智慧爺爺伸出大拇指正在表揚小朋友呢。整個教學過程中，孩子們情緒飽滿、主動積極、氣氛熱烈。

　　在以往的教學中，我大多采用時鐘模型或掛鐘作為認識時鐘的教具，但手撥模型鐘不易掌握速度，精確性教差，幼兒觀察的效果也不好，很大地影響了教學效果。為了讓幼兒直接簡明清晰地觀察并掌握教學的重難點，我設想采用多媒體突破重難點，將動畫、音樂、圖片等多種媒體有機地結(jié)合起來輔助教學。采用“閃爍”來幫助幼兒掌握整點、半點，運用留有“痕跡”來表現(xiàn)時針、分針的運轉(zhuǎn)，使教學內(nèi)容躍然于屏幕上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，理解了關(guān)系，建立了表象。

　　德國著名教育心理學家戈·特弗里·海納特指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師。”教師在教育教學中，要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新教學的方法、手段，從而達到教學方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開拓視野、掌握知識、不斷創(chuàng)新打下良好的基礎。
 

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