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如果說這次活動是一個窗口的話，那么透過這扇窗，我們不難發(fā)現這位老師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學習和研究。案例片段這是中班的一次角色游戲活動。老師為幼兒提供了：娃娃家、醫(yī)院、銀行、超市等游戲
2009-11-04
真正把良好的家長資源引導到有利于孩子活動中來，讓每個孩子健康快樂成長。實錄：在三八節(jié)談話媽媽的工作活動中，孩子們拿著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶幫忙寫的小海報，（媽媽的職業(yè)與人們的關系），在活動中孩子顯得異
2009-11-04
總之，游戲是孩子的，只有將游戲的自主權真正還給孩子，游戲的價值才能回歸本位，而不再是孩子學習與生活當中零星的點綴。案例小記：今天我?guī)Ш⒆觽兺嬗螒颉顿N人》，絕大部分幼兒都非常感興趣�？芍艹坷俸凸鶐浤輧晌�
2009-11-04
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。故事幼兒成長的搖籃笑寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著笑寶，可愛的星星娃娃還會跳
2009-11-04
如果確實無法實現對孩子的承諾，一定要向孩子解釋原因。這樣在孩子幼小的心靈里才能對誠信的重要性有一個深刻的印象和理解。案例：這幾天我們正在進行美麗的中國的主題活動。一天，小儀興高采烈地拿著一幅畫跑到我面
2009-11-04
我們老師在做任何事情，都存在主觀因素，我們易將目光鎖定在那些可愛，能干的幼兒身上。其實，能干的幼兒也是在我們一次又一次的培養(yǎng)照顧中鍛煉出來的，因此，我們的目光應多朝向那些期盼已久的目光。在眾多小事中，
2009-11-04
新的活動方案強調了以學定教，抓住了幼兒的注意力、興奮點，讓幼兒在走、觀察的過程中不但認識了各種動物，還學習了數學。上課鈴聲敲響了，我演示著教具進行認識數字3的教學，當我興致勃勃地說：喵喵喵，你們瞧，草
2009-11-04
充實孩子的知識和生活。促使孩子多思考，從而又培養(yǎng)和發(fā)展了孩子的良好的觀察能力。這不是一兩得的事嗎？環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流我覺得既然出來也應該讓孩子多看多聽，而不只是局限在流上。也許教師怕孩子和自
2009-11-04
這是一個由早活動的小場面所引發(fā)的一場大討論。如果是在過去舊的教育觀念影響下，我可能會更多關注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子們角色游戲進行的是否順利，這樣的問題大概會是我過去思考的重點
2009-11-04
同時，在與孩子們共同活動的過程中也使我認識到：在我們的教育中還存在著很大的浪費現象，主要是教師腦力和體力的不必要支出。生活即教育，在我們的生活中就有很多素材和教具，如果我們能夠細心觀察、及時把握，合理
2009-11-04
師生對話建立在平等、理解、合作的關系上。教師還要善于敏銳地捕捉來自幼兒的信息，了解幼兒現在關心著什么，想實現什么，準確地給予幼兒回應、支持和幫助，真正做孩子活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者！瑞吉歐
2009-11-04
為此，我們在班級的區(qū)角活動中開展有關蝸牛的活動來豐富幼兒的經驗，同時激發(fā)他們愛護小動物的情感，從而培養(yǎng)同伴之間的融洽性、和睦性。實錄：臨近早操結束時，孫豪在旁邊的小草里發(fā)現了一只蝸牛。這只蝸牛的出現吸
2009-11-04
培養(yǎng)了良好的品德觀，而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往，培養(yǎng)了他們的社會交往能力，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節(jié)的藝術，對幼兒的情感發(fā)展有
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利用家園窗和家長會的形式，及時指導家長在家庭中多和孩子交流，或多給孩子講故事，做游戲等，以此來發(fā)展孩子的口頭語語言表達能力。體鍛活動的時候，孩子們在后操場高興得玩著滑滑梯。這時，我發(fā)現有幾個孩寶寶一直
2009-11-04
在午睡中，從我坐他身邊陪著他逐步過渡到我在他視線范圍之內，可以坐在其他的地方。我要劉老師！周一的早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來園了，由于過了一個雙休日，又加上從今天開始，寶寶們要在幼兒園里睡覺了，所以有部分
2009-11-04
俗話說有什么樣的老師就教出什么樣的學生，學生是教師的影子。每位教師都希望影子能超過自己，青出于藍而勝于藍。那么就請你低下頭，蹲下去，把自己也當作一個孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來，把知
2009-11-04
由于孩子們的認知特點和圖形組合的多變性的關系，孩子們對圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學，如這個圖形，大部分孩子會說只是有４個長方形，但個別孩子卻會考慮到組合后的圖形個數說有７個，總結這兩種分歧，
2009-11-04
由于以上種種原因，浩浩在幼兒園表現的更沒自信，而兒童的同伴關系與其自尊的發(fā)展間也可能是一種雙向的相互影響關系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕。[v]不被同伴接納，就使他更加不愿呆在幼兒園。[案例
2009-11-04
所以，我們要認真分析幼兒已獲得的經驗著手，接近大多數幼兒的現有水平，就會為幼兒找到適度的目標。案例：今天我進行了《身體上的單雙數》的活動，這篇教案我修改了6遍，在這6遍修改的過程中，從設計思路、目標已經
2009-11-04
可見，孩子是在不斷的探索中獲得新發(fā)現的。在這個活動中，記錄卡起到了舉足輕重地作用，因為孩子在記錄中為自己的探索過程留有痕跡，從而更加有效的幫助了孩子去對比幾次實驗的結果。探索區(qū)中，幾名弟弟朋友正圍坐在
2009-11-04
在探索型主題活動中，孩子是主人，隨時都會出現他們大膽的想法和意見，甚至經常會因為意見不統(tǒng)一而引發(fā)孩子與孩子、孩子與教師之間的爭論。但教師在孩子爭論的同時應善于分辨孩子的爭論焦點有無意義，何時旁觀、何時
2009-11-04
孩子在批評與鑒賞活動中獲得了進步。孩子是活動的主人，我想在科學活動中，讓孩子成為自己活動的主宰者與設計者，愿孩子在設計中獲得快樂和滿足，愿孩子在設計中獲得經驗和知識，愿孩子在設計中得到發(fā)展與提高，不正
2009-11-04
但就這一案例我似乎不太贊成利用幼兒午睡擺放得整整齊齊的小椅子來進行游戲的拓展，試想如果有更好、更合適的建筑玩具，幼兒還會小椅子來做游戲嗎？教學故事（賀劍虹）：吃完午飯，孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽
2009-11-04
案例中教師比較注重玩具可能會造成的危害，因此放棄讓幼兒探究和嘗試的機會，放棄幼兒探索快樂的機會，這可以理解。但作為教師要相信孩子，相信他們也具有一定保護自己與別人的能力，只要方法得當，幼兒是可以遠離危
2009-11-04
我認為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過程引申出許多探究性課程。教學故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進了教室，教室里頓時一片混亂�？炫苎�，蜜蜂會蟄人的！不會的，它是來采蜜的！我順應幼兒的興趣點隨機生成有關蜜蜂的
2009-11-04
我認為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過程引申出許多探究性課程。教學故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進了教室，教室里頓時一片混亂�？炫苎剑鄯鋾U人的！不會的，它是來采蜜的！我順應幼兒的興趣點隨機生成有關蜜蜂的
2009-11-04
我認為教師還可以繼續(xù)圍繞這一案例的過程引申出許多探究性課程。教學故事（賀劍虹）：一只蜜蜂飛進了教室，教室里頓時一片混亂�？炫苎�，蜜蜂會蟄人的！不會的，它是來采蜜的！我順應幼兒的興趣點隨機生成有關蜜蜂的
2009-11-04
和孩子一起在生活中積累經驗，并持續(xù)不斷地改造已有經驗，和孩子共同成長進步。一、問題的提出：生活是什么？它是瑣碎的，是充滿了細節(jié)的，它是自然的，隨意的，沒有經過精心設計的。生活教育意味著生活與教育的結合
2009-11-04
①回歸關注教育實際問題的解決；②行動走向研究、學習、工作的融合。③制度走進真正園本教研的世界。教學故事（賀劍虹）：周一的清晨，我上早班，剛一進教室就聞到一股殺蟲水的味。我連忙打開所有的窗戶換空氣，小朋
2009-11-04
由此，我又悟出一點：在教育工作中，對待任何幼兒、任何問題都應有冷靜的頭腦，要多細心、多觀察、多思索，在平等、友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的幼兒。案件之一：集體晨會時，幼兒都靜靜的站著，表情嚴肅的
2009-11-04
《幼兒園工作規(guī)程》提出在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。作為教師，在指導幼兒游戲時，應進入游戲角色，以生動形象的語言和夸張有趣的肢體動作帶領孩子進行游戲�？吹胶⒆�
2009-11-04
二期課改告訴我們：幼兒運動能力的提高不是教出來的，而是通過活動與探索不斷積累和發(fā)展的。因此，在王佳琦小朋友遇到挫折的時候，教師并沒有急于地去教他，而是放手讓他嘗試，使之通過努力滿足自己的挑戰(zhàn)欲，提高自
2009-11-04
教師的任務并不僅僅是促進幼兒智力的發(fā)展，還要促進幼兒社會性和人格的積極健康發(fā)展。幼兒的心靈是善良的，但思維是幼稚的，這種幼稚常常表現出沖動與錯誤，對孩子的沖動錯誤，行為偏差，絕不能一味地責備，而要善于
2009-11-04
這次公開觀摩活動讓我得到了不少收獲，使我對自己教師角色的定位有了更進一步的認識，我將一如既往，在開放教育中和孩子們一同成長！11月24日我有幸承擔了我園三年課改成果匯報的公開觀摩活動，這是一次沒有經過試教
2009-11-04
愛國主義教育就這樣隨機的展開。所以只要你善于觀察、傾聽孩子的討論，了解他們的想法、真誠地詢問他們，善于抓住每一個教育時機，引導幼兒深入研究和探索，就能不斷生成幼兒感興趣的各種活動。背景：在幼兒園實施愛
2009-11-04
對于朽的孩子，一般無需用統(tǒng)一的標準去要求孩子選取某種顏色，這樣，也許更有利于孩子的自由表現。但是，孩子的學習往往是在背景中進行的，也就是說，孩子的表現與表達會受到其他孩子的評議和幫助，這時幼兒自我提高
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