案例：偶發(fā)事件中的教育價值

　　這是一個由早活動的小場面所引發(fā)的一場大討論。如果是在過去舊的教育觀念影響下，我可能會更多關(guān)注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子們角色游戲進行的是否順利，這樣的問題大概會是我過去思考的重點。但是在新的教育觀指導(dǎo)下，我的教育行為就有了上面案例中的轉(zhuǎn)變，我正是把握了游戲、偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，并由此生成新的教育活動，在我與幼兒之間的良好互動中，在我的支持與引領(lǐng)下，孩子們主動的探索，積極的討論，促進了其主動發(fā)展獲得了有益其身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　案例：

　　幾天前，我在美工區(qū)里投放了彩色橡皮泥、竹筷子、吸管等材料，這一天的早活動時間，先來的幾個孩子都在美工區(qū)里活動，王浩然小朋友注意到了這些材料，他開始擺弄起來，他把彩色橡皮泥分割成了許多大小差不多的小塊，然后把它們一塊塊穿在了一支竹筷子上，接著舉起自己的作品對旁邊的孩子說：“瞧，我做的羊肉串像不像？”飛飛和子宣幾個人就打加贊賞“真像，真像羊肉串”“昨天我爸爸還領(lǐng)我吃烤羊肉串了呢！”立刻孩子們一起投入到了加工羊肉串的活動中，還是浩然最會玩，只見他拿起空的材料箱，把大家串好的羊肉串一串串橫著擺放在箱子上，又找來一張泥工板邊做著扇的動作邊喊“羊肉串，賣羊肉串，新疆的羊肉串嘍！”那樣子還真像那么回事，一時間，孩子們情緒高漲，有買的有賣的，場面熱鬧起來，簡直就是個地地道道的“羊肉串小店”。

　　看到這個情境，我并沒有打攪孩子們的興致，但是我卻在想，馬路邊上這種叫賣熟食品的小商販真是特別多，可我們知道那些食品實在是不衛(wèi)生，所以我想就此生成一個健康領(lǐng)域的活動“路邊的東西不亂吃”，于是我也扮演了一位買羊肉串的客人參與到了孩子們的游戲中，我在“吃”過羊肉串以后，洋裝肚子痛，并請另外在“小醫(yī)院”區(qū)域中游戲的孩子幫我治療，醫(yī)生問我怎么了，“我肚子痛”“是不是亂吃什么東西了”“我就在路邊買了兩串羊肉串�。�”“哦……”醫(yī)生好象在思考，“吃點藥吧，以后別再亂吃東西了。”

　　這個情境暫時到這里就結(jié)束了，在當(dāng)日的集體活動中，我和孩子們首先小結(jié)了早活動的游戲情況，然后順勢說起了我吃羊肉串肚子疼的事，請大家說說這是怎么回事，然后展開了一個話題“路邊的東西該不該吃”，孩子們的討論是激烈的，有的說“爸爸媽媽都能吃，我們當(dāng)然也能吃。”有的說“我媽說車一開過全是灰，不該吃路邊的東西，太臟。”圍繞這兩個觀點，我們的活動又持續(xù)了幾次。

　　分析：

　　這是一個由早活動的小場面所引發(fā)的一場大討論。如果是在過去舊的教育觀念影響下，我可能會更多關(guān)注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子們角色游戲進行的是否順利，這樣的問題大概會是我過去思考的重點。但是在新的教育觀指導(dǎo)下，我的教育行為就有了上面案例中的轉(zhuǎn)變，我正是把握了游戲、偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，并由此生成新的教育活動，在我與幼兒之間的良好互動中，在我的支持與引領(lǐng)下，孩子們主動的探索，積極的討論，促進了其主動發(fā)展獲得了有益其身心發(fā)展的經(jīng)驗。
 

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