導(dǎo)讀：在以往的生日會中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對自己生日的理解局限于父母給自己買禮物、吃生日蛋糕，很難得有孩子在生日這天想到自己的父母或別人。一天，孩子們圍著我們唧唧喳喳的討論著快樂的假期生活，堯堯走到我們的

導(dǎo)讀：幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不是說，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來？來自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。幼兒園科學(xué)情感教育是對幼兒進行完整科學(xué)教育過程中的一個有機組成部

導(dǎo)讀：經(jīng)過一個學(xué)期，幼兒已逐步適應(yīng)了集體生活，家長對幼兒園的常規(guī)活動、生活規(guī)律也已了解，對家長開放日的期望已不僅僅限于觀摩活動，而是希望作為活動的參與者走近孩子的集體活動，走進幼兒園的教育領(lǐng)域。為此，

導(dǎo)讀：校本教研管理制度一、校本教研工作的主要任務(wù)深入了解并及時解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和部下.按照為了學(xué)校,在學(xué)校中進行,在教育教學(xué)中研究的設(shè)計策略思想,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本

導(dǎo)讀：我們不但要向教育過程要質(zhì)量，也要向管理過程要質(zhì)量。注重保教工作的過程管理，將幼兒的學(xué)、教師的教、園長的管合一。一、背景分析不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價值取向決定課程管理的范型

導(dǎo)讀：我們現(xiàn)在的教育理念強調(diào)以人為本，強調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，偌在我們成人進餐時也有這么一種規(guī)定為進餐時要安靜，不許自由交談，并且還有一位專門的監(jiān)督員時時監(jiān)視著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會

導(dǎo)讀：那種認(rèn)為公開教學(xué)只能以教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其他的諸如常規(guī)教育之類的都只能在課后進行的觀點是極其錯誤的，這是一種無法駕馭課堂、不能真正實施教書育人思想的體現(xiàn)。前不久，筆者有幸觀摩了上海市特級教師朱靜怡老

導(dǎo)讀：朽的笑寶主題中，結(jié)合活動素材開門、關(guān)門，提供可開關(guān)的門，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動中用語言與同伴進行簡單的交往。娃娃區(qū)是想象裝扮區(qū)的一種，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的家庭環(huán)境中，通過操作、擺弄相關(guān)的材料，

導(dǎo)讀：合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質(zhì)地的材料自制自編圖書。閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種

導(dǎo)讀：環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐，從而啟動智慧之門，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。感知是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物

導(dǎo)讀：精細動作可以作為一個獨立的區(qū)域存在，但它更多的時候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動內(nèi)容中。小肌肉動作，也叫精細動作，主要是指手的動作，它的發(fā)展是一個從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的連續(xù)

導(dǎo)讀：由于美工區(qū)域活動為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間和時間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》和

導(dǎo)讀：這是因為幼兒是生活在我們成人的包圍之中。生活在教師家長的庇護中，因此教師應(yīng)解放思想，盡可能減少不必要的介入，更不可因過度介入而影響和代替幼兒活動。在幼兒園日常教育活動中，常常出現(xiàn)一些情況會讓教師

導(dǎo)讀：一個承諾，帶給幼兒的卻是無盡的期盼。這對于天真爛漫的幼兒來說無疑是一種傷害。所以我們應(yīng)堅決摒棄這種為延伸而延伸的教育觀念。還集體活動以真實自然，正如葉瀾教授所說的：寧可留下真實的遺憾，不要追求虛