讓孩子認為＂我能行＂

啟東市和睦幼兒園樊碧健孩子從呱呱落地開始，就以積極的態(tài)度探索著這個新世界，對周圍的一切愈來愈感興趣，有了要求獨立的愿望，一歲的孩子要從母親手里搶過糖來自己剝著吃，剛學會走路的孩子不要大人攙扶，不到兩歲

2009-06-30

正確對待這些孩子

幼兒園中，總有一些知識面廣、思維活躍、技能突出的孩子經(jīng)常受到教師的表揚、同伴的擁戴。對于這樣的孩子，如果教師不能保持清醒的頭腦，放松對他們的全面要求，則很容易使他們產(chǎn)生某些品德、行為、個性上的缺陷。面

2009-06-30

抓住幼兒的“心”

老師，他們都不走了！孩子們的聲音從后面?zhèn)髁诉^來，于是我把目光集中在幾個造成這起交通事故的孩子身上。只見他們圍著大一班小朋友手里拿著的恐龍，久久不跟著我走，于是我問大一班借了一個最大的恐龍，說道，你們看

2009-06-30

尊重身邊的孩子

蘇州工業(yè)園區(qū)蔞葑第二中心蓮香幼兒園周芳賢偉大的兒童教育家蒙臺梭利說過：兒童是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的、一個活生生的人，教育者應該仔細觀察兒童，研究兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密，要

2009-06-30

教師示范的作用

幼兒最初的語言首先是通過父母、爺爺、奶奶等家庭成員有所感悟的，但當幼兒進入幼兒園后才真正系統(tǒng)的學習語言，這其中包括發(fā)音、語調(diào)、語氣等。老師在這一教育過程中起到了重要的作用，對他們也有很高的要求。要求他

2009-06-30

如何讓幼兒在園中快樂成長

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先給行人來個下馬威，冷風凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風的侵襲，便將大衣裹得緊緊地，南風則徐徐吹動，頓時風和

2009-06-30

孩子進行水果加工好處多

一般來說，每個幼兒園每個班里都有一個自然角。自然角里大都是老師精心布置的水果、蔬菜；各種植物、動物等。水果和蔬菜的藝術(shù)加工也多是老師的杰作。在我們班的自然角里，那一個個生動可愛的水果作品卻是孩子們的佳

2009-06-30

談談教師的語言藝術(shù)

一個教師要給孩子以影響，除了應具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達對孩子的教育及傳授知識產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學的效果。那么，教師的語言能力，和我們平時所說

2009-06-30

幼兒的正面教育

所謂正面教育，就是對孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。我班的幼兒活潑好動，坐不祝為了幫助他們克服缺點，我常常采取鼓勵戰(zhàn)術(shù)。一句你坐得真好！你真

2009-06-30

如何糾正幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是指主體的需要受挫折時出于敵意對客體實施的傷害性行為。是幼兒最常見的行為問題，通常表現(xiàn)為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。言語攻擊：罵人。有攻擊性的幼兒不但給他人和整個班級帶來不好的影響，而且也

2009-06-30

“朱”和“豬”

王老師，小惠說朱老師是豬。朱老師，小惠說你是豬。孩子們爭相叫嚷著，笑鬧著。什么？朱老師一聽，火氣一下子沖了上來，這已經(jīng)不是第一次了，真是沒大沒小，得好好教訓一頓。她把小惠叫過來，問道；你很聰明啊，我是

2009-06-30

如何實施注重差異 因人施教的策略

空軍大連藍天幼兒園朱洪湘孫曉梅姚敏霞注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。是《幼兒園工作規(guī)程》確定的幼教工作原則之一。在中國幼教改革日益深入的形勢下，這一原則已經(jīng)越來越被廣大幼兒教師所掌握和運

2009-06-30

針對錯誤行為，選擇正確的教育形勢

在幼兒園的一日生活中，面對幼兒各種不合規(guī)范的錯誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式。懲罰雖能制止幼兒的錯誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后會出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會拒

2009-06-30

從粗糙和光滑聯(lián)想到的問題

每天早上，我如常在7：30接幼兒參加晨間鍛煉，卻意外地見到平時遲回園的婉儀和她媽媽急匆匆地向我走來，說：老師，有一件事一定要對您說，斌斌昨天又摸婉儀的屁股和脫她的衣服，麻煩您教育一下孩子、、、、、、那天

2009-06-30

如何看待孩子的逆反心理

《如何看待孩子的逆反心理綱要》明確指出：一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、樂于交往，不怕困難的幼兒。過去社會上普遍存在關(guān)注孩子的身體發(fā)育和智力發(fā)展，忽視孩子的心理需要和

2009-06-30

從“疑”到“學”的距離

上海市奉賢區(qū)肖塘幼兒園陸花英學起于思，思源于疑。心理學認為：疑易引起定向的探究反射。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。幼兒對周圍的事物充滿好奇：天空、泥土、飛鳥，甚至一切日常用品都會成為追

2009-06-30

擬人化語言的魅力

對幼兒園的孩子來說，師幼語言的溝通是尤為重要的，實踐中，我感到擬人化的語言是幼兒易于接受的，這種語言能促使幼兒情緒愉悅，師幼互動融洽。最讓我感到欣喜的是我發(fā)現(xiàn)用擬人化的語言與幼兒交流對培養(yǎng)他們規(guī)則意識

2009-06-30

在各項活動中滲透語言訓練

語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。培養(yǎng)孩子說話能力、對孩子認識世界，促進孩子思維的發(fā)展具有重要意義。當前，許多教育工作者認為，語言訓練著重應該在語言活動

2009-06-30

給孩子正確規(guī)范的指令

有一天可后活動，我請小朋友做好第二個活動的準備工作。我對小朋友說：現(xiàn)在請小朋友把桌子移到旁邊坐好。老師的話音剛落，孩子們紛紛行動，他們一起把桌子搬到了旁邊坐了下來。我一看，孩子們沒有坐成馬蹄形，又重新

2009-06-30

淺議遠離“心罰”

放眼21世紀，從人才群體的需求看，一個社會既需要各種各樣不同的人才，更需要這些人才具有良好的共同內(nèi)在素質(zhì)。且，兒童心理教育專家認為：孩子性格的養(yǎng)成是從小潛移默化中培養(yǎng)出來的。因此，各界人士對學前教育有了

2009-06-30

淺談低聲教學的益處

何為低聲教學呢？在思考后，我認為應當是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音而進行的教學。那么，如何讓三、四十個可愛的、淘氣的、頑皮的小家伙們安靜下來，吸引他們的目光靜靜地聽我說話？如

2009-06-30

點名時的師幼情感交流

小5班的孩子只要看到老師拿起點名冊，就會拿起椅子坐到圓線上面來。因為老師點名的時候，他們有很多話跟老師說：王子愷。到，今天我很高興！看到你笑瞇瞇的樣子，我也很高興。金宵。我來了，我喜歡你！我也喜歡你，

2009-06-30

站在孩子的角度看世界

站在孩子的角度看世界，去體會孩子的心靈，這說起來容易，做起來非常難，必竟我們是成人。然而，有一件小事，它對我觸動非常深，使我明白，站在一個孩子的角度看問題是多么重要。今天，我就給大家講一講：在一次美術(shù)

2009-06-30

如何對待孩子間的矛盾與沖突

本班有幾個調(diào)皮愛玩的孩子，他們愛互相比試武功，可總有一個會被打痛而哭的，又或者去弄其他小朋友。經(jīng)過這段時間的觀察和總結(jié)，讓我明白也懂得應該怎樣去對待他們之間的矛盾與沖突了。其實，小朋友之間發(fā)生爭吵、爭

2009-06-30

淺談幼兒園教師的語言魅力

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學生交流、聯(lián)絡感情的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與

2009-06-30

師幼同構(gòu)活動中教師對幼兒的關(guān)注和指導策略

當幼兒第一次進入幼兒園，首先面臨的是如何適應集體生活，特別是進餐、午睡、入廁等生活自理的問題，對他們來說是一種挑戰(zhàn)。同時，23歲幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力正在迅速發(fā)展之中，而生活自理活動充滿了精細動作的嘗試和練

2009-06-30

面對有差異的幼兒，實施有差異的教育

不同年齡的幼兒之間的差異，就勿用再說，即使是同一年齡的幼兒，不論在智力、認知結(jié)構(gòu)、認知方式、個性品質(zhì)和性別諸方面，個性差異總是客觀存在的。一刀切的教學模式已經(jīng)阻礙了一部分幼兒的發(fā)展，如何使教學適應幼兒

2009-06-30

教育從我們的生活開始

俗話說的好：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。同樣的，沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。每個孩子都如同一塊未經(jīng)雕琢的濮玉，需要有心人去發(fā)現(xiàn)他的美好�？墒�，身為一名幼教工作者，有時難免也會為孩子

2009-06-30

小班幼兒觀察記錄

爭吵是朽幼兒中不可避免的現(xiàn)象�，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，時時刻刻以自我為中心，在家個個都是小皇帝、小公主，很難認識到自己的錯誤。如果他們知道搶其他小朋友的玩具玩是不對的話，那么幼兒園里就不會發(fā)生這樣的

2009-06-30

幼兒的懶惰心理

季程好小朋友是我們班年齡最小的，剛開學時，她還很嫩，很愛哭，因此，我們特別寵她，特別照顧她。連脫褲、穿褲都是在我們的幫助下完成。一連過了兩個月，我們認為孩子們有能力自己穿褲脫褲了，不過就季程好小朋友還

2009-06-30

如何對待性格內(nèi)向的孩子

班內(nèi)總有幾名性格內(nèi)向的幼兒，活動中他們總是旁觀者、局外人，不喜歡與同伴交往，對他人反應冷淡，語言表達能力差，動手能力差，對這些孩子，我覺得不能疏遠他們、歧視他們，而是要給予更多的關(guān)心、關(guān)愛，使他們在原

2009-06-30

對集體教學的再認識

集體教學是我國幼兒園的傳統(tǒng)教學組織形式，一般是由教師按照一定的教學目標，依據(jù)一定原則，選擇教學內(nèi)容，設計教學過程，面對全班幼兒實施教學過程的活動。由于在集體教學中，教師主要是通過直接控制的方式對幼兒施

2009-06-30

淺談實施五常法的體會

幼兒園是孩子學習生活的地方，當你一進到幼兒園里，你常會被色彩絢麗、活潑快樂的視覺效果所感染，覺得環(huán)境整潔、美觀。但如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)一些問題，如玩具擺放凌亂無序，操作材料雜亂無章；在大力提倡環(huán)�；�

2009-06-30

教師機智與幼兒園課堂教學

一、問題提出在幼兒園的課堂活動中，教師常常遇到個別孩子說些難以理解的話，做些出乎成年人意料的事，一時語塞，尷尬莫名，給課堂教學帶來影響，甚至于中斷了教學去處理。即使備課很充分，也無法事先估計，所以事到

2009-06-30

幼兒之標簽效應

幼兒時期，孩子的情感態(tài)度都是直接的，你給他貼上什么標簽，他就會做出與標簽一樣的事情來。比如，你說他是個乖孩子，他就是個乖孩子，他就會表現(xiàn)出乖的舉動來；你說他是個不聽話的孩子，他就會打人、罵人，做出一些

2009-06-30

走近不愛動筆的孩子

一眨眼，我所帶的幼兒已跨入中班。剛上中班，幼兒面對突然增多的繪畫活動，有點無所適從。有個別孩子不肯動筆，如何解決這個瓶頸呢？經(jīng)過兩個月的實踐和揣摩，我總結(jié)了幾點：一：壓有部分幼兒不動手是惰性始然。他們

2009-06-30