淺談低聲教學(xué)的益處

　　何為“低聲教學(xué)”呢？在思考后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音而進(jìn)行的教學(xué)。那么，如何讓三、四十個(gè)可愛的、淘氣的、頑皮的小家伙們安靜下來，吸引他們的目光靜靜地聽我說話？如何讓他們懂得集體生活的規(guī)矩，有一個(gè)良好的常規(guī)？如何讓孩子靜心養(yǎng)性？如何能使孩子健康地成長(zhǎng)？……在實(shí)踐過程中，我認(rèn)為“低聲教學(xué)”的重要性體現(xiàn)于以下幾方面：

　　一、“低聲教學(xué)”有益于師幼關(guān)系的融洽

　　面對(duì)一群鬧哄哄的孩子教師便會(huì)不由自主地提高嗓音，心里是多么想讓他們安靜下來，可往往事與愿違，孩子們嘰嘰喳喳，無止無休。以往我會(huì)以最高的音量制止住最吵鬧的幾位孩子，然后大聲的命令般的說“請(qǐng)休息好！”，目的基本能達(dá)到。但，我累、孩子們反感或害怕，我覺得好失敗！記得有一次，孩子們室外活動(dòng)回來，小便、洗手的時(shí)間也沒能減弱活動(dòng)帶來的興奮，孩子們有的大聲交談，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里設(shè)備多，空間小，我心里為孩子們的安全好擔(dān)心！我快速坐到鋼琴前，一首輕柔的搖籃曲隨指間流淌，我輕輕地說：“寶寶累了，要休息了，小眼睛也閉起來啦！”瞬間，教室里安安靜靜，孩子們枕著自己的手臂作休息狀，有的還學(xué)著媽媽哄寶寶的樣子，輕輕地?fù)u啊搖……看著孩子們乖乖的可愛的樣子，我心里別提有多開心！

　　新學(xué)期開始了，我班的思思小朋友最舍不得離開媽媽了，每天早上都要哭鬧一翻。我抱過鼻涕眼淚的她擦拭干凈，輕輕地在她耳邊說：“思思不哭，老師抱抱，老師喜歡！”并親一下她的小臉頰。思思果然不哭不鬧了，緊緊地偎著我，我笑瞇瞇地問：“老師做你的媽媽好嗎？”“好！”思思輕輕地回答，依偎得更緊了。我想，是我柔柔的聲音放松了孩子緊張的心情，讓孩子感覺到了溫暖，所以她才會(huì)接受我，信任我。

　　二、“低聲教學(xué)”有益于師幼的共同健康

　　“低聲教學(xué)”有益于幼兒的健康�？赡苡行┤藢�(duì)這句話不大理解，聲音大一點(diǎn)對(duì)孩子有什么了不起的，聲音輕了有的孩子理都不理你！再說孩子他自己說話喊叫的時(shí)候還不是響得不得了？其實(shí)不然，大家都知道，噪音是指使人感到吵鬧或?yàn)槿怂�不需要的聲音。噪音�?0分貝以下，是比較安靜的正常環(huán)境。60分貝時(shí)就開始影響睡眠和休息。如果孩子經(jīng)常處于80分貝以上的噪音環(huán)境中，就會(huì)睡眠不足、煩躁不安、消化不良、記憶力減退以及聽覺遲鈍�？梢�，噪音是一種環(huán)境污染，可以影響孩子的健康。再者，幼兒耳的構(gòu)造有許多與成人不同之處。他們的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚。5歲時(shí)外耳道壁還未完全骨化和愈合，這個(gè)過程一直到10歲才能完成。因此幼兒內(nèi)耳的耳蝸是聽覺的重要部分。幼兒的基膜纖維的感受能力較成人強(qiáng)，所以幼兒的聽覺比成人敏銳。所以，我們教師與孩子說話的聲音不但不能大聲叫嚷，應(yīng)適當(dāng)，同時(shí)還應(yīng)教育孩子小聲說話，用自然聲音唱歌，以免聽覺受損。

　　“低聲教學(xué)”不但有益于幼兒的健康，而且有益于教師的健康。（我是一名幼教工作者。記得剛剛踏上工作崗位給孩子們上完第一節(jié)課后，領(lǐng)導(dǎo)和同仁們給我提出的建議是“聲音太輕了，要大聲點(diǎn)”，我也不由地為自己生來的輕嗓音而自愧不如，因此暗暗下定決心要堅(jiān)持不懈地練就一副“亮嗓子”。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的嗓音宏亮了很多，但多數(shù)時(shí)候是處于沙啞狀態(tài)。就在這咽喉紅腫疼痛的實(shí)踐過程中，我越來越意識(shí)到“低聲教學(xué)”在幼兒教育工作中的重要性了。）

　　一個(gè)整天處于喧鬧噪雜環(huán)境中的教師，心態(tài)必定會(huì)受其影響——心煩易怒，從而會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果。除此之外，長(zhǎng)期大聲說話會(huì)直接破壞噪子的健康，所以我們大多數(shù)的教師有一個(gè)共同的“職業(yè)病”——咽喉炎！然一個(gè)與輕聲、和藹、親切相伴的教師則會(huì)顯得更加年輕、漂亮，更具有吸引力。

　　三、“低聲教學(xué)”有益于班級(jí)的常規(guī)教育

　　俗話說，誰(shuí)帶的孩子就象誰(shuí)。不無道理。多年來，我經(jīng)常可從班里孩子身上看到自己的影子，可見，他們的一言一行、一舉一動(dòng)與我們老師息息相關(guān)。我想，與大聲說話的老師相處的孩子說起話來也不可能輕聲細(xì)語(yǔ)，相反，與輕聲細(xì)語(yǔ)的老師相處的孩子說起話來也絕對(duì)不會(huì)是大喊大叫，我想這就是所謂的環(huán)境教育吧！對(duì)能夠靜下心來的孩子進(jìn)行常規(guī)教育就顯得容易得多。因此，大多比較安靜的班級(jí)，常規(guī)相對(duì)來說也是比較好的，反之則差。

　　四、“低聲教學(xué)”有益于教師的“教態(tài)”

　　我想“教態(tài)”不外乎于教師講課時(shí)的表情與口吻了。一句充滿感情色彩的話，需要親切柔緩的語(yǔ)氣及細(xì)膩的表情來表達(dá)，才能將句子中的含義明確地讓孩子領(lǐng)會(huì)。如果一句同樣的話以過份響亮、做作的口吻來表達(dá)，那所得到的效果將會(huì)大打折扣。且大聲發(fā)音會(huì)牽扯嘴形的過度變化，從而影響教師的面部表情。幼兒的學(xué)習(xí)是以看、聽等直接感觀為主，所以“教態(tài)”對(duì)我們幼教工作者來說尤為重要。

　　家長(zhǎng)放心，孩子喜歡，因?yàn)?ldquo;低聲教學(xué)”會(huì)給你足夠的親和力！領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師輕松，因?yàn)?ldquo;低聲教學(xué)”讓你事半功倍！“低聲教學(xué)”益處諸多，我們何樂而不為呢？

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