尊重身邊的孩子

　　蘇州工業(yè)園區(qū)蔞葑第二中心蓮香幼兒園   周芳賢

　　偉大的兒童教育家蒙臺梭利說過：“兒童是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的、一個活生生的人，教育者應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童，研究兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)‘童年的秘密’，要熱愛兒童，尊重兒童的個性，在兒童自由和自發(fā)的活動中幫助他們獲得智力的精神的和身體的、個性的自然發(fā)展。”《綱要》在總則第五條中明確指出：“幼兒教育應(yīng)更加尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒有個性地發(fā)展”。要求每一位教育工作者把兒童的需要作為教育的切入口，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們首先要在觀念上突破“尊師守紀(jì)”的思想，呼喚一種新型的活動方式和師幼關(guān)系，提倡“互相尊重”、“互相支持”、“互相理解的氛圍，體察幼兒的興趣和需要，并能及時支持和幫助幼兒。然而，只在觀念上轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師付出行動，用尊重的心面對每一個孩子。

　　一、尊重幼兒的人格。

　　《中華人民共和國教師法》第8條規(guī)定，教師應(yīng)履行“關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)”。要求教師理解、尊重孩子，讓孩子在有尊嚴(yán)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與生活是每一位教師所要追求的境界。尊重幼兒的人格就是要尊重幼兒的想法、做發(fā)幾及真確對待幼兒的情緒，才能讓他們感覺到自己的重要性，從而樹立起對自己的信心。

　　1、尊重幼兒的想法。幼兒是獨(dú)立的個體，有他獨(dú)特的想法。對于他們的想法，教師應(yīng)該加以保護(hù)，讓幼兒在興趣的驅(qū)動下大膽的去探索、發(fā)現(xiàn)，從而不斷地獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。如：幼兒想了解西瓜蟲有幾條腿？西瓜蟲是怎么生活的？當(dāng)幼兒有這些想法時，教師應(yīng)當(dāng)及時地為他們創(chuàng)造條件，提供放大鏡讓幼兒去觀察西瓜蟲的特征，使幼兒的想法在觀察中得到驗(yàn)證，從而養(yǎng)成大膽想象、敢于提問、積極探索的習(xí)慣。

　　2、尊重幼兒的說法。在一日活動中，幼兒經(jīng)常會發(fā)表不同的意見。教師要善于捕捉幼兒爭議的話題，把握機(jī)會讓幼兒有發(fā)表見解。比如在活動室的環(huán)境布置、值日工作的分配、自然角的管理等方面，都可讓幼兒充分發(fā)表各自的意見，在幼兒爭議的基礎(chǔ)上選擇最佳方案。同時教師要善于挑起爭議之火，如經(jīng)常提問：“你同意他的意見嗎？你有沒有不同的意見？”等，從而鼓動孩子大膽表述。

　　3、尊重幼兒的情緒。

　　尊重幼兒的人格，還要尊重他們的情緒。老師在與孩子的交往、交流的過程中應(yīng)尊重孩子當(dāng)時的情緒，并用尊重的態(tài)度調(diào)整孩子、引導(dǎo)孩子。孩子早晨來園后，晨鍛、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動的各個環(huán)節(jié)中都在與教師密切的交往著。記得有一次戶外活動時，我組織孩子玩“警察抓小偷”的游戲。開始游戲時有一個小女生就不愿意扮演“小偷”，這時候我尊重那個小女生的選擇，告訴她：“你先看其他小朋友游戲，如果想加入，我們隨時歡迎。”于是大家就游戲了，當(dāng)她看見其他孩子玩得很高興時，也想?yún)⒓佑螒蛄�，我就提出再次邀請，請她一起游戲，這樣大家又一起開心地游戲了。

　　孩子是非常敏感的，在這些交往中，他們能感受到教師對他們的態(tài)度。如果教師真正的做到把孩子當(dāng)作一個有獨(dú)立人格的人，就會愛護(hù)他們的自尊心，尊重他們的情緒。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不良的情緒反應(yīng)使，馬上進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，孩子就會感到老師是自己最親近的人。

　　二、尊重幼兒的興趣。

　　羅素說過：“一個人感興趣的事越多，快樂的機(jī)會也越多，而受命運(yùn)擺布的機(jī)會就越少。”我們都知道“興趣是我們最好的老師”，他是誘發(fā)幼兒活動的動機(jī)，有了興趣幼兒才能在活動中發(fā)揮自己的潛能，從而促進(jìn)身理和心理的發(fā)展。

　　在日常教育活動中，教師應(yīng)該重視對幼兒各方面興趣的培養(yǎng)，抓住幼兒感興趣的事或物，進(jìn)行及時的引導(dǎo)。然而幼兒的某些興趣是隨著感知的深入而產(chǎn)生的，他不受教師的支配�？赡苡行┡d趣所驅(qū)使的活動是不合常理的，但是只要這個興趣有利于幼兒的發(fā)展，同時也不影響到其他幼兒，教師都應(yīng)該給予尊重和支持，為他創(chuàng)設(shè)發(fā)揮興趣的、獲得成功的時間和空間。

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