師生對(duì)話建立在平等、理解、合作的關(guān)系上。教師還要善于敏銳地捕捉來(lái)自幼兒的信息，了解幼兒現(xiàn)在關(guān)心著什么，想實(shí)現(xiàn)什么，準(zhǔn)確地給予幼兒回應(yīng)、支持和幫助，真正做孩子活動(dòng)的傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者和合作者！瑞吉?dú)W

為此，我們?cè)诎嗉?jí)的區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)展有關(guān)蝸牛的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，從而培養(yǎng)同伴之間的融洽性、和睦性。實(shí)錄：臨近早操結(jié)束時(shí)，孫豪在旁邊的小草里發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛。這只蝸牛的出現(xiàn)吸

培養(yǎng)了良好的品德觀，而且還讓他們懂得了如何去和周?chē)�的同伴交往，培養(yǎng)了他們的社會(huì)交往能力，對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。文學(xué)是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對(duì)幼兒的情感發(fā)展有

利用家園窗和家長(zhǎng)會(huì)的形式，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中多和孩子交流，或多給孩子講故事，做游戲等，以此來(lái)發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。體鍛活動(dòng)的時(shí)候，孩子們?cè)诤蟛賵?chǎng)高興得玩著滑滑梯。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩寶寶一直

俗話說(shuō)有什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生，學(xué)生是教師的影子。每位教師都希望影子能超過(guò)自己，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。那么就請(qǐng)你低下頭，蹲下去，把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來(lái)，把知

由于孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和圖形組合的多變性的關(guān)系，孩子們對(duì)圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學(xué)，如這個(gè)圖形，大部分孩子會(huì)說(shuō)只是有４個(gè)長(zhǎng)方形，但個(gè)別孩子卻會(huì)考慮到組合后的圖形個(gè)數(shù)說(shuō)有７個(gè)，總結(jié)這兩種分歧，

由于以上種種原因，浩浩在幼兒園表現(xiàn)的更沒(méi)自信，而兒童的同伴關(guān)系與其自尊的發(fā)展間也可能是一種雙向的相互影響關(guān)系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕。[v]不被同伴接納，就使他更加不愿呆在幼兒園。[案例

所以，我們要認(rèn)真分析幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)著手，接近大多數(shù)幼兒的現(xiàn)有水平，就會(huì)為幼兒找到適度的目標(biāo)。案例：今天我進(jìn)行了《身體上的單雙數(shù)》的活動(dòng)，這篇教案我修改了6遍，在這6遍修改的過(guò)程中，從設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)已經(jīng)

可見(jiàn)，孩子是在不斷的探索中獲得新發(fā)現(xiàn)的。在這個(gè)活動(dòng)中，記錄卡起到了舉足輕重地作用，因?yàn)楹⒆釉谟涗浿袨樽约旱奶剿鬟^(guò)程留有痕跡，從而更加有效的幫助了孩子去對(duì)比幾次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。探索區(qū)中，幾名弟弟朋友正圍坐在

在探索型主題活動(dòng)中，孩子是主人，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)他們大膽的想法和意見(jiàn)，甚至經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而引發(fā)孩子與孩子、孩子與教師之間的爭(zhēng)論。但教師在孩子爭(zhēng)論的同時(shí)應(yīng)善于分辨孩子的爭(zhēng)論焦點(diǎn)有無(wú)意義，何時(shí)旁觀、何時(shí)

孩子在批評(píng)與鑒賞活動(dòng)中獲得了進(jìn)步。孩子是活動(dòng)的主人，我想在科學(xué)活動(dòng)中，讓孩子成為自己活動(dòng)的主宰者與設(shè)計(jì)者，愿孩子在設(shè)計(jì)中獲得快樂(lè)和滿足，愿孩子在設(shè)計(jì)中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，愿孩子在設(shè)計(jì)中得到發(fā)展與提高，不正

但就這一案例我似乎不太贊成利用幼兒午睡擺放得整整齊齊的小椅子來(lái)進(jìn)行游戲的拓展，試想如果有更好、更合適的建筑玩具，幼兒還會(huì)小椅子來(lái)做游戲嗎？教學(xué)故事（賀劍虹）：吃完午飯，孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽(yáng)

案例中教師比較注重玩具可能會(huì)造成的危害，因此放棄讓幼兒探究和嘗試的機(jī)會(huì)，放棄幼兒探索快樂(lè)的機(jī)會(huì)，這可以理解。但作為教師要相信孩子，相信他們也具有一定保護(hù)自己與別人的能力，只要方法得當(dāng)，幼兒是可以遠(yuǎn)離危