整個(gè)談話過程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。在一次區(qū)域活動中，我正在美發(fā)

我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結(jié)論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。在進(jìn)行〈大和械主題活動的四周時(shí)間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從觀察、實(shí)踐、感知等方法

讓孩子們在社會的大環(huán)境中，與相關(guān)的人、物、事產(chǎn)生互動，體現(xiàn)出平衡、和諧、融合的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)主題活動在孩子們的嘗嘗、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。蔬菜水果在我們的身邊隨處可見，它們色彩鮮艷，形

規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的界限，但只要我們教師和家長充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，在最原則、最必要、最具有可持續(xù)發(fā)展的層面上制定適合孩子能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則并且堅(jiān)持不懈地加以

這樣處理優(yōu)點(diǎn)：一是可以滿足班上幼兒在當(dāng)時(shí)的普遍需要；二是這種在滿足幼兒即時(shí)愿望的基礎(chǔ)上，再向幼兒提出相應(yīng)活動要求的做法，除了可以保證小朋友能認(rèn)真傾聽外，還有利于幫助幼兒形成新的認(rèn)知沖突，而這種沖突會驅(qū)

陳鶴琴說過：孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系�？梢姡�我們要堅(jiān)持奉行讓孩子

可見成人的包辦代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的�；顒訁^(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán)、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在

小鳥雖然死了，但關(guān)于小鳥的話題并沒有結(jié)束。孩子們認(rèn)為我太殘忍，盡管我也是出于活動的需要，我還是跟幼兒道了歉，幼兒成了真正的教育者。小鳥的死，更讓孩子們懂得：要保護(hù)小鳥，就要讓小鳥自由自在的生活。一只小

整個(gè)活動幼兒基本都處于一個(gè)積極主動快樂的狀態(tài)，從幼兒的表現(xiàn)、家長欣喜的臉上我們看到了幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。今天的活動是早期閱讀領(lǐng)域中的一個(gè)內(nèi)容，主要是萌發(fā)幼兒對圖夾文感興趣，感知文字與畫面的關(guān)系。幼兒到了

在這個(gè)活動中，我深深體會到，只有當(dāng)幼兒充滿探究欲望時(shí)，真正的學(xué)習(xí)活動才會發(fā)生，他們才能主動獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗(yàn)

對不同的兒童，知識性的教育目標(biāo)不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產(chǎn)生影響的個(gè)性品質(zhì)，卻需要老師實(shí)實(shí)在在將它滲透在教育過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。學(xué)習(xí)活動美麗的小花園中，幾個(gè)寶寶興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的

通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。案例：來園活動時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：快看，一只兇兔。原來，

幼兒能否順利地走進(jìn)這座智慧大廈，關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙，教師就是手持這把金鑰匙的人，即教師必須有多元的智能觀，多元的認(rèn)識、理解和研究孩子，為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我班幼兒由于家庭環(huán)境和自身發(fā)