案例：案例與分析小花園

　　對(duì)不同的兒童，知識(shí)性的教育目標(biāo)不必刻意在一次活動(dòng)中完成，而對(duì)幼兒一生產(chǎn)生影響的個(gè)性品質(zhì)，卻需要老師實(shí)實(shí)在在將它滲透在教育過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)“美麗的小花園”中，幾個(gè)寶寶興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的小花等。倪倪是班里最小年齡的寶寶，我在一旁觀(guān)察發(fā)現(xiàn)她做的小花和別的寶寶做的都不一樣，她惟獨(dú)選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當(dāng)她貼完的時(shí)候，邊上的幾個(gè)寶寶（龍龍、玲瓏等）不約而同地說(shuō)起來(lái)：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)，我想假如當(dāng)時(shí)我用哄的辦法，或用批評(píng)的辦法，讓倪倪接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見(jiàn)倪倪沒(méi)有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來(lái)。

　　分析：

　　首先應(yīng)該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導(dǎo)她發(fā)展。倪倪雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說(shuō)她不好，給她的情緒一定帶來(lái)了影響。老師要理解她追求成功的心理，應(yīng)該給予肯定，保護(hù)她的自尊心，并且對(duì)她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應(yīng)她的發(fā)展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告訴寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以倪倪貼的小花也是漂亮的。其次，應(yīng)穩(wěn)定倪倪的情緒，然后可在集體活動(dòng)中請(qǐng)小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事，說(shuō)說(shuō)“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說(shuō)我貼的小花不漂亮，我一點(diǎn)也不開(kāi)心該怎么辦呀？”通過(guò)幼兒間的談話(huà)我得知小年齡幼兒的認(rèn)知水平比較低，只有給予耐心的等待和關(guān)注，才能順應(yīng)他們的發(fā)展。我贊同了寶寶們的獨(dú)到見(jiàn)解，但也提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。我認(rèn)為：獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，必須通過(guò)幼兒自主性的游戲活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。倪倪不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒(méi)意識(shí)到貼得不妥，因而對(duì)同伴的議論情緒很反感。如果要她被動(dòng)地糾正，她的抵觸情緒會(huì)更強(qiáng)。所以，我想試一試這樣的方法：帶領(lǐng)大家欣賞倪倪做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說(shuō)：“倪倪，聽(tīng)說(shuō)你的小花很漂亮，讓我們來(lái)找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓倪倪在欣賞多種作品中自己去比較、發(fā)現(xiàn)、思考怎樣更美。我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對(duì)比、同種色，滿(mǎn)足幼兒的自主愿望。對(duì)不同的兒童，知識(shí)性的教育目標(biāo)不必刻意在一次活動(dòng)中完成，而對(duì)幼兒一生產(chǎn)生影響的個(gè)性品質(zhì)，卻需要老師實(shí)實(shí)在在將它滲透在教育過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

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