只有從孩子的立場思考孩子的行為表現(xiàn)，積極地幫助孩子，僅可能的滿足他們的愿望，才能讓他們體驗被尊重的感覺，意識到自己存在的價值，我們還可以通過幼兒不聽話，不遵守規(guī)則等現(xiàn)象，反思自身的教育活動，不斷調(diào)整、

這樣來來回回折騰，會讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會滿足要求，這樣也會延長孩子適應幼兒園的過程。一、案例陳述：開學初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不

我沒想到這個小點子的效用這么好，我班幼兒表現(xiàn)也是出乎我的意料。作為一名新手，應該多學習、多觀察、多動腦，根據(jù)各個年齡兒童不同特點來想一些小點子，做一名合格的幼兒教師。案例：我們小三班的寶寶天真爛漫、熱

老師們，多留機會讓孩子們自己的事情自己做吧。背景：《學前教育課程指南》指出：教師要努力培養(yǎng)健康活潑，好奇探究，文明樂群，勇敢自信，有初步責任感的兒童。為此，我機器的嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表

作為幼兒教師首先要做的就是了解他們的性格，因材施教；用愛心呵護、用耐心感化，幫助他們走出心理的障礙或改掉這樣那樣的壞習慣。教育是一門藝術(shù)，怎樣施教才能取得最佳的效果是值得每一個老師用心探索幾深思的。背

在日常生活中，教師、父母要規(guī)范自己的言行舉止，幼兒的模仿能力很強，對孩子撒謊，下一次孩子可能以牙還牙對家長說出言不由衷的謊話，我們要隊幼兒的內(nèi)心世界及時的探索，解開幼兒的心結(jié)，是他們的情感得到滿足，獲

所幸我以朋友的角色來理解孩子們，滿足了他們表演欲望，讓孩子自然的回到：原點并提出制作臉譜的主題。朋友意味著理解，只有在理解基礎上采取的合理教育才會讓孩子認可你是他們的朋友。朋友意味著理解，只有在理解基

比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一

比賽不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過程中，建立對自己能力的充分認識我能行！，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實現(xiàn)學會生活、學會生存。背景長期以來我們

可以多多嘗試一些好的活動形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺得很好玩的，真正的做到玩中學，從而來總結(jié)經(jīng)驗。背景：有一天，帶領(lǐng)幼兒到我們學院中的一個小花園里觀察秋天的景色，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于一條用各種鵝卵石

在以后的活動中還應該把活動考慮的更全面，在延伸活動中讓幼兒制作一些玩具，對天平知識了解的更多。記一次科學活動西園實驗幼兒園邢文燕接住幼兒拋過來的球是意大利瑞吉歐一艾米利亞在《兒童的百種語言》的一名隱喻

識字卡片帶幾張就可以了，每天換幾張，這樣也不會和別人搞錯整理也方便，棋子方在盒子等一些方法。孩子在老師的提醒下，幫助下很快學到本領(lǐng)，改正了不良習慣。實錄：最近我要求孩子帶一些動腦筋的玩具如；書，畫板，

我發(fā)現(xiàn)，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力大大增強，他們敢想、敢做、敢于提問、敢于創(chuàng)造，這不正契合了陶行知先生主張學習要有興味的思想嗎？――蘊含在冒險精神下的創(chuàng)造力【場景回放】在孩子

我向阿禹豎起大拇指：真棒，阿禹開心極了，嗲嗲的說：下次我還要領(lǐng)操呢！案例記錄：平時做早操時常會請阿禹上來帶操，今天做操音樂一響起來阿禹就跑到前面仰著小腦袋對我說：老師我今天做操好，我要帶操。哦＂禹是想