案例：從老師到朋友—角色轉(zhuǎn)換正在進(jìn)行

　　所幸我以朋友的角色來理解孩子們，滿足了他們表演欲望，讓孩子自然的回到：“原點(diǎn)”并提出制作臉譜的主題。朋友意味著理解，只有在理解基礎(chǔ)上采取的合理教育才會(huì)讓孩子認(rèn)可你是他們的朋友。

　　·朋友意味著理解，只有在理解基礎(chǔ)上采取的合理教育才會(huì)讓孩子認(rèn)可你是他們的朋友。

　　·給孩子的“錯(cuò)誤”行為找個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?/p>

　　實(shí)錄：

　　在進(jìn)行“國戲--京劇”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用幼教資源上的資源，超鏈接了三張京劇臉譜，在欣賞其中一幅有許多旗幟的臉譜時(shí)，孩子們看到后立即手舞足蹈起來，我索性讓他們活動(dòng)了一會(huì)兒，當(dāng)大家安靜下來繼續(xù)欣賞時(shí)，林林卻舞動(dòng)起來，我未予制止，有幾個(gè)男孩見勢，也跟著舞動(dòng)起來，教室里一片“混亂”，杰杰在舞動(dòng)中把手甩到了林林的臉上，看來孩子們的興趣還在模仿活動(dòng)中，何不再次滿足他們的愿望呢？這次我請(qǐng)孩子們自由組合進(jìn)行模仿活動(dòng)，過了幾分鐘，只聽小馬在跟軍軍說：如果我們能戴上臉譜來表演京劇就更好了。兩人走來向我說出了他們的愿望，當(dāng)我把這個(gè)建議告訴其他孩子時(shí)，孩子們立即響應(yīng)，活動(dòng)有自然地回到了“原點(diǎn)”，繼續(xù)欣賞臉譜，接著，我們進(jìn)行了生成活動(dòng)—制作京劇臉譜，當(dāng)孩子們戴著自己設(shè)計(jì)的奇形怪狀的臉譜模仿著京劇表演時(shí)，那高興勁就甭提了。

　　思考：

　　要了解孩子，要做孩子色朋友，要賞識(shí)孩子……這些新的教育理念已深入到每個(gè)教育工作者的心中，但真正落實(shí)這一理念還是需要一個(gè)過程，采取科學(xué)的策略。

　　朋友意味著理解。每個(gè)孩子有著不同的人生軌跡，有著與成人不同的需要、不同的行為和情感表達(dá)方式。。當(dāng)他們因天真幼稚出現(xiàn)“錯(cuò)誤”“犯規(guī)”行為時(shí)，我們應(yīng)該給予理解、引導(dǎo)。幼兒年齡小，出現(xiàn)錯(cuò)誤”“犯規(guī)”行為是在所難免的，如果我們靜下心來想一想，就不難發(fā)現(xiàn)，犯錯(cuò)的根源就是孩子的天性—好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差、無意識(shí)占主導(dǎo)地位，這時(shí)我們就應(yīng)該給孩子的“錯(cuò)誤”行為找個(gè)正當(dāng)理由，在此次活動(dòng)中，孩子們的興趣從欣賞京劇臉譜轉(zhuǎn)移到了表演上，雖然我已經(jīng)為他們提供了一次機(jī)會(huì)，可他們的欲望仍沒有得到滿足，所以出現(xiàn)了“犯規(guī)”行為，打斷了預(yù)設(shè)課程，所幸我以朋友的角色來理解孩子們，滿足了他們表演欲望，讓孩子自然的回到：“原點(diǎn)”并提出制作臉譜的主題。朋友意味著理解，只有在理解基礎(chǔ)上采取的合理教育才會(huì)讓孩子認(rèn)可你是他們的朋友。
 

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