在寫給王老師的信中可以看出：幼兒的天真無邪，幼兒對(duì)老師情感的真露。從幼兒的繪畫中，幼兒的想向力、創(chuàng)造力得到了充分的展示，幼兒心中情感的流露體現(xiàn)在最美好的畫卷中。在當(dāng)前科學(xué)信息迅速發(fā)展的今天，幼兒教育改

我以后教你唱。多么自信、自主的孩子。我笑了。在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在美發(fā)廳旁忙著收拾東西。小姐，你要美發(fā)嗎？一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。XX小姐，你要美發(fā)嗎？聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼

我不能讓孩子們?cè)僬`會(huì)下去了,我要讓他們知道我依然是很愛他們的,我決定每天我都要抱他們、吻他們每一個(gè)人，而且一個(gè)也不能落下，孩子們的情感太敏感太脆弱，我要做一個(gè)有心的老師，我不能因?yàn)樽约旱氖韬龆�使任何一個(gè)

我請(qǐng)強(qiáng)強(qiáng)說出實(shí)際情況，強(qiáng)強(qiáng)說：我們大家都可以在班上喝水，老師一定也口渴了，就想倒一杯水給老師喝，可不小心被小朋友碰了一下就打碎了。我說強(qiáng)強(qiáng)自己喝水能想到老師，老師謝謝強(qiáng)強(qiáng)，小朋友們平時(shí)也應(yīng)象強(qiáng)強(qiáng)一樣多

整個(gè)活動(dòng)節(jié)奏明快，思路清晰，課件運(yùn)用的也不錯(cuò)。但同時(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生了幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容不能消化的情況，活動(dòng)結(jié)束后，我經(jīng)過思考，認(rèn)為自己在過高的估計(jì)了孩子的能力，應(yīng)根據(jù)朽幼兒下游戲化的特點(diǎn)將學(xué)習(xí)部分游戲化，設(shè)計(jì)

動(dòng)員家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子有規(guī)律進(jìn)食習(xí)慣，做到定時(shí)定量，少吃零食�？傊�、在我們和家長(zhǎng)的密切配合下，孩子一定會(huì)改掉這一不良習(xí)慣。清清小朋友無論是看電視、做游戲還是睡覺時(shí)，特別喜愛把自己的手指頭放在嘴里吸吮，盡管其

看見孩子在沉思，允許孩子異想天開，指導(dǎo)時(shí)講究有效性，鼓勵(lì)時(shí)體現(xiàn)尊重，評(píng)價(jià)時(shí)追求合理。韜韜是個(gè)好問，愛動(dòng)腦筋的孩子。一天美術(shù)活動(dòng)，我們畫太陽。韜韜就迫不急待地拿出水彩筆，趴在桌上認(rèn)真地畫了起來。他的作畫

同時(shí)，每天晨間談話時(shí)評(píng)選小紅花環(huán)節(jié)，我們?cè)撘�起重視，學(xué)會(huì)好好利用這個(gè)環(huán)節(jié)，增加師生間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子積極向上的動(dòng)力。一：事件發(fā)生的背景周四晚上七點(diǎn)，我的電話響起，一看號(hào)碼是家長(zhǎng)打來的。王老師

每個(gè)孩子或多或少都有問題出現(xiàn)，問題持續(xù)的長(zhǎng)度和強(qiáng)度，就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為，找準(zhǔn)問題的切入口，和家庭同步開展教育，以說理為主，用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問題不可怕，可怕

一位好老師是能夠領(lǐng)著孩子找到走向光明的路，而不是給他一間或者十間，二十間局限在數(shù)量上的光亮的房子。我們也只有擺正了自己和孩子之間的位置，以兒童發(fā)展為本，把獨(dú)立、自主、信任、寬容交給孩子，他們才能迎合社

這樣做首先為孩子自我探索無限制走彎路的現(xiàn)象，從而繼續(xù)保持了孩子參加活動(dòng)的興趣，愿意隨著老師提供的大框架運(yùn)用智慧的頭腦去積極探究。這也許就是所謂的支架式教育吧，在本次活動(dòng)后更肯定了這種教育方式的重要性：

他覺得如果有他人的幫助如：爸爸、媽媽，他也會(huì)成功的。所以他不是努力學(xué)習(xí)完成任務(wù)。而是安心地等待別人給予他幫助。在打擊樂《加油干》的活動(dòng)中，幼兒A拿到鈴鐺后，眼睛盯著小鈴看了一會(huì)兒，然后雙手握著鈴鐺一下

通過這一由幼兒意外探索行為而引發(fā)的集體活動(dòng)，豐富了他們的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)的能力，孩子們的天性得到了充分的展示，同時(shí)產(chǎn)生了極大的滿足感。晨間活動(dòng)音樂響起來了，又到了我們朽早操活動(dòng)時(shí)間，

由此可見，在貫徹落實(shí)新綱要時(shí)，要想把先進(jìn)的教育觀念真正轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，惟一的辦法是到實(shí)踐中進(jìn)行不斷的磨合。娃娃家里有五六個(gè)小朋友，燦燦和聰聰在吵，惠惠來告訴我：老師，老師，燦燦和聰聰在吵著當(dāng)小狗。我有