作為老師不要吝嗇表揚，表揚是幼兒參與活動的調(diào)和劑，是糾正幼兒行為的開門鎖。凌云青是我們班比較內(nèi)向、害羞的小姑娘，每次爸爸送她的時候,她總是依依不舍,想要哭的樣子，老師和她說話她總是不回答，連點頭和搖頭都

在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎勵方法，孩子們爭先恐后地想和老師親近，訴說他們的小秘密。曾看過虞永平教授的一篇文章，文中的意思是：作為一名幼兒教師，應(yīng)多回憶自己的童年，想想自己的童年需要

要使教材更好地發(fā)揮作用，我將和大家一起，繼續(xù)認(rèn)真地研究和實踐。我們的城市正在我班進行。在開展逛街之前，我仔細(xì)地研究了參考教材中的活動內(nèi)容，其中第一個就是熱鬧的百貨商場。我想：可不可以讓孩子在滿足需要中

探索型主題活動風(fēng)來了就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動收集資料；動手實驗、制作；爭辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動探索

也只有這樣，我們在課堂教學(xué)過程中，才能真正地學(xué)會理解與尊重孩子。也只有這樣的充滿人文的課堂教學(xué)環(huán)境中，孩子們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，我們一定會為此而感到驚嘆的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，當(dāng)是為

實際上創(chuàng)造大體可分為兩種，一種是別人從來沒有做過的、與眾不同的創(chuàng)造，另一種是自己沒有做過的（但并不代表別人沒有做過）、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對幼兒來說，后者對幼兒個體的發(fā)展更具重要意義。場景一：戶外

這會讓他們在以后的成長道路上更主動、更善良、更有愛心，也讓他們自己悟出了、懂得了怎樣去尋找更多的快樂、滿足和成功感！一次點心后自由活動時，許多小朋友在走廊里玩游戲，玩得興高采烈，手舞足蹈了起來，我順口

所以我們要善于抓住時機，針對孩子的特點，及時引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)著調(diào)整心態(tài)，學(xué)會理解寬容，學(xué)會體諒分享，使孩子能正確、平和地去對待成敗、對待挫折，積極主動地面對困難，面對生活，自己找回快樂的心情，快樂的生

立即解決了斌斌注意力不集中的問題，又避免了盲目的批評給孩子造成的自信心的傷害。這個故事，我聽過了！今天的語言活動是欣賞故事《三只小豬蓋房子》。當(dāng)我一邊演示教具一邊繪聲繪色地給孩子們講故事時，斌斌卻在那

看來，孩子們的觀察特點是最能注視大而艷的花朵，對于小小的冬青花，他們一開始簡直是視而不見，這里也不排除他們的認(rèn)為冬青不會開花，今天的活動，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗，也使他們了解到許多樹會

忽然，山羊想出了一個好辦法，把所有的桃子一起用刀切開，放在一起，大家拿著牙簽一起吃。小動物們都同意了，于是大家一起把桃子切開，放在果盆里，開開心心地用牙簽吃起了桃子。案例：散文故事《桃樹下的兇兔》剛結(jié)

在活動中教師既像孩子一樣在學(xué)習(xí)、探索，又是整個活動的支持者、指導(dǎo)者、協(xié)作者，既是他們的同伴又是他們的老師，從而靈活地起到了輔導(dǎo)、向?qū)У淖饔�，感受最深的是我們充分挖掘和利用好各種資源（家長、社區(qū)），因為

在此之后，教師就不能把自己置身事外，而是要及時給予應(yīng)答，積極地為他們創(chuàng)造條件，協(xié)助他們解決存在的問題，讓幼兒覺得他們的需要就是教師的需要，教師無時無刻不在關(guān)注他們。實錄：這學(xué)期開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)班級里的攻

就是大人，也不是遇到問題就能馬上回答的，更何況孩子呢？只要孩子在認(rèn)真動腦，有探索的欲望，這樣便實現(xiàn)了教育的功效。自由活動時，孩子們在玩著玩具，我的褲子在剛才的活動中沾到了很多灰，于是我取出了透明膠帶，