發(fā)展的核心資產(chǎn)就是人，而人的問題非常不簡單，因?yàn)槿耸鞘澜缟献顝?fù)雜的，要把人的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)就更加困難，所以作為我們每一個(gè)管理者都要學(xué)會如何去用人。一、用人最重要的就是要真心誠意地讓我們所用的人成功

眾所周知，所謂管理，其核心就是對人的管理，幼兒園管理當(dāng)然也不例外，園長需要調(diào)整員工的情緒心態(tài)，把員工的積極性、主動性、創(chuàng)造力凝聚在園長對幼兒園的決策中，從而使幼兒園得到良性發(fā)展。那么研究探討適宜的管理

初進(jìn)幼兒園常會被色彩絢麗、活潑快樂的視覺效果所感染，覺得環(huán)境整潔、美觀，但如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)一些問題，如玩具擺放凌亂無序，操作材料雜亂無章；教師平時(shí)非常節(jié)省，經(jīng)常利用一些廢舊物品，但進(jìn)入倉庫看看，

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在我們圍繞社區(qū)資源開展的多樣的活動中，作為教師，我深切地體會到孩子是社區(qū)的一

學(xué)習(xí)完新《綱要》后，給我最大的感受就是整個(gè)教育理念的變化。舊《綱要》是注重教師的教，以教師為主體；新《綱要》是注重教師的導(dǎo)，以孩子為主體。真正的從孩子的角度出發(fā)，讓孩子的創(chuàng)造性發(fā)揮的淋漓盡致。而從教師

推行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長必須把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位。以往教師常常會不自覺地從方便自己出發(fā)，要幼兒適應(yīng)教師的幾哦于方法，而忽略從幼兒發(fā)展

《綱要》第五部分評價(jià)這中指出：綱要的評價(jià)僅指對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)，以及課程和教育計(jì)劃適宜性的評價(jià)。兩者統(tǒng)一于整個(gè)保教過程中，目的使課程和教育計(jì)劃更適宜兒童的發(fā)展。對兒童發(fā)展評價(jià)中又指出：應(yīng)尊重兒童，站

小朋友背書包上幼兒園有一段時(shí)間了，在每天接送小朋友時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了新的小書包現(xiàn)象：大多數(shù)小朋友的書包都是家長提著，還發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友順手把書包遞給家長，有的甚至是扔給家長，家長卻理所當(dāng)然的接過書包逢周五需要

一、案例李老師，為人正直，活潑大方，熱愛幼教，業(yè)務(wù)精通，深得家長和小朋友的喜愛，敢于向領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá)群眾意見，為園工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，深得教職工的喜愛，年年被評為優(yōu)秀�？墒�，最近她對工作無精打采，沉默不語，不接受

導(dǎo)讀：讓教育回歸良性競爭，是培養(yǎng)下一代的必要之舉，更是國家強(qiáng)盛的希望所在。既然父母不能永遠(yuǎn)當(dāng)孩子的翅膀，與其讓孩子在高處摔下，不如及早讓孩子學(xué)會自己展翅。如果想要將自己的孩子培養(yǎng)成一名合格的考生，你需

導(dǎo)讀：更多的時(shí)候，要給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會，尊重其付出的努力。鼓勵孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問題帶來的滋味，孩子才能逐步成長。也不知道

導(dǎo)讀：家長覺得，孩子全托，獨(dú)立性得到了鍛煉，生活自理能力也得到了增強(qiáng)，人際關(guān)系智能也會得到提升。然而，沒有人注意，全托對孩子所造成的危害現(xiàn)在的家長，要為事業(yè)打拼，為生計(jì)奔忙，缺少照顧孩子的時(shí)間，因此，

導(dǎo)讀：反復(fù)、過度的不良刺激會使孩子形成不良條件反射，降低學(xué)習(xí)效率，即父母一張口，孩子最直接的反應(yīng)就是不想聽、心煩，有些還會產(chǎn)生逆反心理。下班回家馬上看孩子是不是坐在桌子旁寫作業(yè)，孩子一看電視就催促快去

導(dǎo)讀：心理專家表示，孩子膽孝不合群往往是父母引導(dǎo)不善造成的，應(yīng)該自我反思和糾正。一歲前的丁丁肥嘟嘟的，見人就笑，很討人喜愛。滿以為他會是個(gè)活潑開朗的孩子，沒想到到了兩歲，丁丁卻越來越沉靜，總是喜歡躲在