新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱。我們愛孩子，也同樣希望他們愛我們。是啊，幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒間的情感交

教師一學(xué)期下來對幼兒在園生活、學(xué)習(xí)等方面情況的簡練描述。通過教師的視角。家長可以了解孩子各方面的發(fā)展；同時，幼兒也通過父母的解讀．知道自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面。評語可以說是家園聯(lián)系的點(diǎn)睛之筆．是幼兒

(一)幼兒園管理狀態(tài)的評價園所管理狀態(tài)評價包括對工作目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其活動準(zhǔn)則制度規(guī)章的評價，管理過程的運(yùn)行狀態(tài)及目標(biāo)管理與民主管理實(shí)施等的評價。通過評價，了解和掌握幼兒園組織職能作用的發(fā)揮情況。

背景分析：活動中，孩子們時常會隨興所致，張口就問，冒出許多充滿童稚的提問。他們提的問題有時很簡單，有時很有趣，有時又會令人難堪、無言以對。作為老師，面對孩子的疑問，如采取隨便敷衍幾句，或吹胡子瞪眼，顯

管理活動的本質(zhì)特征在于它的目的性，從一定意義上說，管理實(shí)踐正是管理者意志行動的結(jié)果。本文就個人對幼兒園管理體驗(yàn)從管理心理角度，談?wù)動變簣@園長的管理意識。一、角色意識角色即一個人的社會身份。個人能否扮演

教學(xué)計劃是幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)。一直以來，很多管理者在為如何處理好評價計劃的關(guān)系而頭疼：如管理者認(rèn)為擬訂好各層次教育教學(xué)計劃是課程實(shí)施的前提，把好教師擬訂計劃關(guān)非常重要；教師則認(rèn)為評價的次數(shù)過多，教師

一天我值早班，便用來園的時間和一些家長進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來的林林爸爸打斷了：房老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長增加負(fù)擔(dān)，不是做這個，就是干那個。我自己是開出租車的，他媽媽也總上夜

日本幼兒園、保育園的父母工作很有特色，父母也往往熱情關(guān)注并積極參與幼兒園、保育園的工作與教育。父母工作主要由班級的教師來承擔(dān)。家園聯(lián)系簿是教師開展父母工作的重要形式。聯(lián)系簿每個幼兒人手一冊，每日由幼兒

幼兒園的宣傳欄作為宣傳教育工作的窗口，具有傳遞教育理念、促進(jìn)家園溝通的作用。然而以往宣傳欄的布置往往由教師包辦，內(nèi)容也僅限于月教育重點(diǎn)介紹、家教文摘推薦等方面。這種由教師單向輸出教育信息的宣傳模式無法

了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動由包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和

幼兒園文化是幼兒園在長期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來的，豐富多彩的園所文化的創(chuàng)設(shè)能折射幼兒園的傳統(tǒng)和園風(fēng)，是幼兒園精神財富的象征。它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，關(guān)注幼兒園文化建設(shè)是近年來超越幼兒園常規(guī)

民族的振興在教育，教育的振興在教師。幼兒園作為教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師從事育人工作，他們所受的文化教育和工作特點(diǎn)造成了他們對成就的需要、自尊的需要、知識的需要。他們對育人活動

不知不覺擔(dān)任幼兒園園長已近十個年頭，在管理工作中，我常常思考一個問題：有的幼兒園走過近百年，歷經(jīng)許多園長教師，為什么象一顆恒星，越來越亮，而有的幼兒園辦園時轟轟烈烈，但時隔不久，就象流星一樣瞬間即逝；

今社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的歷史使命，因此，向科學(xué)要質(zhì)量，向管理要效益，成為新世紀(jì)幼兒園管理者新的管理理念和追求目標(biāo)。幾年