探索以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

探索以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中將“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”的實(shí)施途徑之一，環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園教育環(huán)境的實(shí)踐，我們探索出三個(gè)具體原則，讓環(huán)境在與幼兒的互動(dòng)中”活起來(lái)”。

　　原則一

　　從兒童的需要出發(fā)

　　只有考慮清楚“學(xué)前教育的目的是什么”，才能弄明白“為誰(shuí)布置環(huán)境”“兒童究竟需要什么樣的環(huán)境”，并且只有全園達(dá)成共識(shí)，我們才能在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的道路上不跑偏。

　　寶物寄存箱  幼兒園給每個(gè)孩子配了置物柜，但孩子們存放私人物品的需要都得到了滿足嗎?我們幼兒園有著植被豐富的戶外環(huán)境，孩子們大都喜歡在戶外活動(dòng)時(shí)撿一些樹葉、小石子等，當(dāng)作自己的小寶貝，還比賽誰(shuí)撿得多�；匕嗪�，老師一般會(huì)請(qǐng)小朋友把自己的“小寶貝”收在衣柜中。一次，鬧鬧喊：“老師，我的柜子里塞滿了衣服，沒(méi)有地方!”別的小朋友也跟著說(shuō)：“我的也是。”沒(méi)辦法，好多小朋友只能在回班前把自己的小寶貝就地扔掉。

　　因此，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了“寶物寄存箱”。寶物箱為抽屜狀，帶有滑道，抽拉起來(lái)很方便。抽屜的前面為透明的亞克力板，便于幼兒觀看里面的寶物。放置寶物的步驟被形象化地展現(xiàn)在上面，幼兒可以隨意往寶物箱中放上自己的寶貝。放什么、放多長(zhǎng)時(shí)間，都由幼兒自己來(lái)決定。正如《指南》所建議的：“成人和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品并和他們一起欣賞。”

　　原則二

　　強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童“對(duì)話”

　　對(duì)話的核心是一種開放、平等、包容、多元的態(tài)度。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)提倡的“對(duì)話”具體包括：面對(duì)幼兒的藝術(shù)環(huán)境、操作材料、教育活動(dòng)都是開放的，包容幼兒的多元化想法、行為；創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料、組織活動(dòng)的教師與幼兒是平等的，同時(shí)家園、親子、管理者與教師間也是平等的。環(huán)境就隨著我們對(duì)幼兒發(fā)展的不斷感悟而逐漸豐富和完善。

　　拆裝式作品展示柜  繪畫活動(dòng)結(jié)束后，老師請(qǐng)小朋友把作品交上來(lái)貼在作業(yè)欄中展覽。小雪躲著老師，急匆匆地把作品放進(jìn)自己的柜子里。鵬鵬在活動(dòng)室的一角把畫疊了好幾折，弄得小小的，趕緊裝進(jìn)衣袋。孩子們們不愿意展示自己的作品雖然有多種可能的原因，但是當(dāng)孩子沒(méi)有展現(xiàn)出令自己滿意的作品，希望保護(hù)自尊心時(shí)，我們需要給予“特別支持”。

　　我的“特別支持”手段之一就是提倡美術(shù)作品的多元化展示�！吨改稀分薪ㄗh：“成人營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。”

　　據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“拆裝式作品展示柜”，一改以往平面式的展示方式，呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單方便、自由多樣的特點(diǎn)，滿足幼兒對(duì)美的多種表現(xiàn)方式以及自主展示的需求，引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒繼續(xù)與環(huán)境“對(duì)話”。

　　簡(jiǎn)單方便。不僅指所用的木板方便可取，而且還指放置的方式簡(jiǎn)單，由于橫、豎隔板均可以自由挪動(dòng)，所以不用再出現(xiàn)“教師引導(dǎo)幼兒隨展示的地方而創(chuàng)作作品”的現(xiàn)象。

　　自由多樣。既指柜子本身的組合方式多種多樣，可全平面，也可全立體，還可以立體和平面兼容(由于柜體內(nèi)部的表面不僅有橫向插槽，還有縱向插槽)；又指幼兒可以根據(jù)自己的展示意愿自由決定誰(shuí)展、展什么、怎么展。

　　與家長(zhǎng)“對(duì)話”。通過(guò)這樣的環(huán)境，家長(zhǎng)直接感受到幼兒園在“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域”的教育理念——了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用

　　“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也建議家長(zhǎng)，如果在“個(gè)性化”作品展示欄中沒(méi)有看到自己孩子的作品，不要著急，更不要直接問(wèn)孩子“怎么沒(méi)你的畫呀”，而

　　是應(yīng)和老師溝通，了解其中的原因，給予幼兒更多理解、鼓勵(lì)和尊重。

　　與幼兒“對(duì)話”。“展示柜”中的作品由于是不同幼兒、在不同時(shí)間、用不同方式制作的作品，表現(xiàn)的方式豐富，集體呈現(xiàn)出來(lái)帶給觀看者的視覺(jué)沖擊大，從而促進(jìn)幼兒萌發(fā)運(yùn)用多種美術(shù)表現(xiàn)方式的興趣。而且，很多幼兒看到展覽出的作品后會(huì)繼續(xù)開展“創(chuàng)編故事”的活動(dòng)。

　　比如，孩子們?cè)诠褡永镎故玖讼鹌つ嗄蟪龅?ldquo;小蛇”，然后又找來(lái)樹枝，剪了“草地”，為小蛇搭家，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“這里會(huì)有一條大毒蛇出沒(méi)”。孩子們搭好家，又“請(qǐng)來(lái)”了好多小動(dòng)物，一塊開起了“舞會(huì)”。

　　再如，矮處的“展示柜”還當(dāng)起了表演區(qū)的背景。孩子們?cè)?ldquo;果園”中學(xué)“好餓好餓的毛毛蟲”“摘蘋果”，玩得很開心!

　　陽(yáng)光畫廊  一天，大班的哲哲把自己的畫擺到窗臺(tái)上，并招呼其他小朋友來(lái)欣賞，他來(lái)講解：“這是我和媽媽一起去美術(shù)館，我們看到了許多畫家的作品，可漂亮了。有的畫風(fēng)景、有的畫人、有的畫大輪船……”哲哲講得津津有味，神采飛揚(yáng)，并不時(shí)用手比劃著，其他小朋友也聽得非常入迷。

　　孩子們有把作品展示給大家的愿望，愿意和小朋友分享自己的作品和作品表現(xiàn)的生活經(jīng)歷，同時(shí)去美術(shù)館等場(chǎng)所欣賞藝術(shù)作品，也是孩子們的向往所在。《指南》的教育建議中明確指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如剪紙，還可以帶幼兒去美術(shù)館、博物館等欣賞藝術(shù)作品。”

　　為了讓幼兒足不出戶地感受、欣賞和展示藝術(shù)作品，我們利用有限的空間，創(chuàng)設(shè)了“陽(yáng)光畫廊”，強(qiáng)調(diào)作品的擺放位置，便于幼兒觀看與互動(dòng)。開辦至今，已有四位小朋友在此開辦過(guò)自己的畫展。他們都是主動(dòng)向園里申請(qǐng)的。比如，一名大班小朋友在申請(qǐng)理由中說(shuō)：“我就要從幼兒園畢業(yè)上小學(xué)了，我特別希望能在我畢業(yè)前在幼兒園辦一個(gè)我自己的畫展，讓小朋友們來(lái)參觀。”

　　我們就像正式的畫展一樣，有開幕、閉幕儀式，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和小畫家在大家面前講話。同時(shí)根據(jù)畫展內(nèi)容，孩子們會(huì)制作精美的“任務(wù)單”，發(fā)放給幼兒園的每一位小朋友，邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)和小朋友來(lái)參觀展覽。  (燕京)

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