來源:幼教網(wǎng) 2018-07-08 07:37:21
使教學過程富有趣味,在教學實踐中我們深切地感受到,教師以生動形象并富有表情的語言、動作及音響、圖片等輔助教具,創(chuàng)設(shè)出富有兒童情趣的情境,能使幼兒感到親切、有趣,從而集中注意力,激發(fā)出求知欲,在情境中愉快有效地學會所教的漢字。如教“生氣”“高興”,在語言課具體的故事情節(jié)中,讓幼兒根據(jù)教師的示范摹仿,或讓幼兒情境表演,孩子們的思維活躍。情緒高漲,可在一種歡快的氣氛中架起音、形、義的橋梁,在不知不覺中學會漢字。游戲,是一種符合兒童天性,能使他們好奇心,求知鵬以充分滿足的趣味活動,將它運用于漢字教學,也是一條激發(fā)幼兒學習興趣的有效途徑。根據(jù)本課題生字滲透于語常課程教學,復習鞏固滲透于各項活動的特點,教師有意設(shè)計一些能與其他教育活動結(jié)合的或?qū)m椀挠螒蚧顒,能使教學過程充滿趣味,讓幼兒在玩中進行再認識練習,達到鞏固的效果。
。ㄈ⿲B透趣味幼兒識字模式的初步認識
在一年半滲透性趣味識字教育的實踐中,我們認識到本幼兒識字教育模式顯示出的優(yōu)勢有:
l、符合幼兒的心理特點和認知規(guī)律,幼兒易于接受。一年半來,已培養(yǎng)了幼兒學習漢字的積極情緒。對家長和幼兒進行幼兒漢字學習的態(tài)度抽樣測試結(jié)果表明,幼兒識字的情緒是積極的,未產(chǎn)生畏難與厭學的不良情緒。
2、能較有效地避免諸如“聽讀游戲幼兒識字”模式所出現(xiàn)的學習成績分化過大的現(xiàn)象。到上學期期末,教材規(guī)定要求掌握的漢字共226個,在實驗班34人中,已全部掌握的有21人,占61.8%,20個以下未掌握的9人,占26.4%,20字以上未掌握的4人,占11.76%。從以上結(jié)果看,掌握高,分化現(xiàn)象不明顯。
3、能較有效地激發(fā)幼兒的求知欲。實驗班的幼兒們并不滿足于學習老師所教的漢字,而是在本實驗所設(shè)計的滲透性識字教學場中,主動參與,通過主動求知,幼兒園與夠的引導與配合,自主地學會了許多漢字。故事《蘿卜回來了入全文共365個字,未教的重復字有134個。上學期末,筆者曾對全班幼兒進行了個別認讀測試,結(jié)果發(fā)現(xiàn),有5名幼兒認識了 129個以上未教過的字,即使從129字計,說明已識未教字的96.3%,有29人(含前人)認識了84個以上未教字,即使以84字計,也說明占全班有85.3%的人已認識未教漢字的 63%。
實施滲透性趣味識字教育對幼兒智力開發(fā),幼兒口頭言語的發(fā)展,幼兒知識學習等所產(chǎn)生的作用和影響,有待進一步考證。
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