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淺談幼兒語言教育

來源:幼教網(wǎng) 2018-07-08 06:58:21

說兩句

  【摘要】:幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,因此,開展豐富多彩又行之有效的語言教學(xué)活動,是充分挖掘幼兒的潛能,擴(kuò)展知識,提高語言表達(dá)能力的最佳期,發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。

  【關(guān)鍵詞】:語言教學(xué)、能力、培養(yǎng)

  語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期,也是最迅速的時期!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”由此可見,語言環(huán)境對孩子是何等的重要。優(yōu)秀的語言能力不是天生的,而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時訓(xùn)練的結(jié)果。在幼兒園中,如何創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍,著力提高幼兒語言能力,促使幼兒個性化語言的發(fā)展,讓孩子享受到成功的快樂,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

  一、分析教材要透,注重提問的設(shè)計。

  要明確教材僅僅起一個橋梁作用,主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù),要注重對語言理解能力的培養(yǎng),讓孩子聽懂作品,并善于把握整體信息。提問不能過于模式化,教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上,你給孩子多大的展示空間,要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維,因此在提問的設(shè)計上能大則大,能變則變。同時還要鼓勵孩子有問題可以提,這樣不但能滿足孩子的心理需求,而且還能使教師的教育針對性更強(qiáng)。作為教師要有找到孩子原有“點(diǎn)”的能力,這樣才能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,提問要注重個體差異,要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺

  語言是人類最重要的交際工具,語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期,是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境,就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,筆者認(rèn)為掌握幼兒特點(diǎn),給幼兒提供聽的條件,創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時,還要培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣,對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教室的擺設(shè)、教具等

  都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材,讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力,對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境,孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色,有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容,而且,這種形式,也是孩子們喜聞樂見的。我?guī)У氖切“,針對小班年齡特點(diǎn),我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后,他們都非常親近老師,都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了,而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展,效果非常好。

  三、溝通心靈,撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空

  有句話說得好,教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。是的,心與心的交流,是教學(xué)天國里最美的景致。在幼兒語言教學(xué)活動中,離不開循循善誘,更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則,如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”,那么就會傷害到許多幼小的心靈:進(jìn)步快的“吃不飽”,進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來說,由于教師的一時疏忽,教學(xué)策略上的“粗枝大葉”,說不定,從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子:當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時候,我經(jīng)常這樣邊做動作邊說:“插上電源,再按鍵,好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù),孩子們就自然而然會說這句話了,不會再對我說:“老師,這個,這個。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。此外,我還注意用文藝作品來豐富幼兒的詞匯,發(fā)展幼兒的語言不能只限于短句練習(xí),學(xué)好短句的目的是為今后連貫性的語言打好基礎(chǔ)。還應(yīng)該用一些文藝作品,如語言形象、藝術(shù)性強(qiáng)的兒歌、詩歌和故事等,為孩子提供豐富的語言材料,將難發(fā)的音編成兒歌教給幼兒,并在開放日時進(jìn)行表演,與家長配合練習(xí)。

  四、走向生活,尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭

  語言,源于生活,源于實(shí)踐。很顯然,語言教學(xué)的瞄準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐。語言是人們開展思維活動、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能,積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活,在天廣地闊的生活空間里,尋找學(xué)習(xí)的活水源頭,就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展,撩開語言學(xué)習(xí)的新天空,讓每位孩子頭頂燦爛,心境爽朗地、饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言,熱愛語言。如每周可舉行一次活動,活動形式應(yīng)豐富多樣,有:新聞角、口述稿、繪畫日記等,人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺,也是語言訓(xùn)練的極好機(jī)會,孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”,全心全意地捧到同伴和老師的面前,這樣,每一次活動,就顯得特別生動有趣,因?yàn),這

  一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流,既提高了幼兒的口語表達(dá)能力,又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān),而處于一種主動探求知識的境地。因?yàn)椋@樣的學(xué)習(xí),使他們輕松愉悅,樂趣無窮。

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