2018年蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《尋找生物的家園》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《尋找生物的家園》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析：

　　《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元里的首課，本單元依據(jù)《科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動(dòng)物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來(lái)研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.科學(xué)知識(shí)：知道生物依賴環(huán)境生存；理解生物棲息地的涵義；了解生物間存在著的敵對(duì)關(guān)系與合作關(guān)系。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、記錄，討論身邊的生物與生存環(huán)境的關(guān)系；能夠列舉事例解釋生物間的相互關(guān)系。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到生物世界的神奇，珍愛(ài)并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們；培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的品質(zhì)和收集、處理信息的能力。

　　三、重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材的地位與作用，結(jié)合三維目標(biāo)，確立本課的重難點(diǎn)為：

　　1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物離不開(kāi)合適的棲息地，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義。

　　2.難點(diǎn)：突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系。

　　四、學(xué)情分析：

　　我校六年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完了兩年的自然課程，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容來(lái)自于生活，掌握本課的知識(shí)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍、求知欲強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難題。因此，在教學(xué)時(shí)我努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、愉悅的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重個(gè)體差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　五、教材處理：

　　本課共四頁(yè)，可分四部分：一、了解生物和它的生存環(huán)境；二、了解棲息地的涵義；三、探究一棵樹(shù)上的生物；四、了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系。由于現(xiàn)在季節(jié)的原因，我認(rèn)為探究一棵樹(shù)上的生物這項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)展不了，所以我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)完成一、二、四部分的教學(xué)，第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外探究一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地，第二課時(shí)將會(huì)在六月份進(jìn)行。我本次寫(xiě)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　六、教法：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)看錄像、教師提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列的觀察、比較等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的方法。

　　七、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　�。úシ乓欢斡嘘P(guān)地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個(gè)填空題）

　�。撸呤切▲B(niǎo)的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚(yú)蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。

　�。ㄉ�填后教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就來(lái)尋找生物的家園）（板書(shū)課題）

　　【這種導(dǎo)入方式充分發(fā)揮了電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使得課亦始，趣已生，并將學(xué)生迅速帶進(jìn)了知識(shí)大門(mén)的臺(tái)階前�！�

　　（二）了解生物的生存環(huán)境

　　1.（課件出示企鵝.獅子.小鳥(niǎo)和海龜?shù)膱D片）

　　師：這些動(dòng)物的家在哪里呢？（學(xué)生答后出示這些環(huán)境的圖片）

　　2.師：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境里，那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？它們?yōu)槭裁磿?huì)生活在這里？

　　3.學(xué)生討論后匯報(bào)交流

　　【此環(huán)節(jié)教學(xué)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活在什么樣的環(huán)境里非常了解，但他們可能沒(méi)有思考過(guò)它們?yōu)槭裁瓷�活在這里。因此學(xué)生所敘述的理由，僅僅是基于原有的觀察或生活經(jīng)驗(yàn)，并不是根據(jù)觀察或思考的結(jié)果，這就為開(kāi)展下面的探究活動(dòng)提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)�！�

　�。ㄈ�）了解棲息地的涵義

　　1.（課件出示四張自然風(fēng)光的圖片）

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