幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案

　　當(dāng)下幼兒園科學(xué)活動(dòng)課旨在傳授幼兒知識(shí)，而對(duì)幼兒靈活運(yùn)用解決問題的策略鮮少涉及。本文以哈爾濱市某幼兒園科學(xué)活動(dòng)課的編制、設(shè)計(jì)入手，抓出現(xiàn)下在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的高度上進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程方案的設(shè)定上需要解決的問題以及相應(yīng)的策略。

　　哈爾濱市某幼兒園在進(jìn)行“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面的課題研究，其總體科學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃是以“探究式學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課的助力。

　　一、幼兒園的科學(xué)活動(dòng)課程方案編制概況

　　探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。

　　筆者在參與導(dǎo)師的課題中，從對(duì)課題實(shí)驗(yàn)老師的調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠的操作材料；90%的教師認(rèn)為在為幼兒提供充足的材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長(zhǎng)不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對(duì)材料本身感興趣，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，操作的目的性不強(qiáng)。由此可見教師在材料的收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料的提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的過程。

　�。ㄒ唬╄b于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：

　　1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒的探究興趣。

　　2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

　　3.利用家長(zhǎng)資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

　　4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感及認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　�。ǘ�）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：

　　1.利用多種途徑獲得材料。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。

　　（2） 利用家長(zhǎng)資源豐富材料。

　�。�3）充分利用戶外材料 。

　　2.有效選擇科學(xué)探究材料 （1）選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)、（1）保持幼兒探索欲望。

　�。�2）根據(jù)幼兒的需要與興趣選擇材料。

　�。�3）把握材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。

　　3.根據(jù)需要變換投放材料的方式

　�。�1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

　　（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

　　4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　（1）引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄、表達(dá)對(duì)材料的感知。

　�。�2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)的需要。

　　從該園自己制定的課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案的制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好的彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。再就該園在此課程方案的基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑來對(duì)在園幼兒進(jìn)行教育。

　　筆者對(duì)該園的教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩的球》《有趣的圖形》《神器的聲音》《我的小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識(shí)的基礎(chǔ)上，而對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題的策略上則表現(xiàn)出明顯的不足。

　　二、從該園體現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的主要問題

　　該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看