來源:幼教網(wǎng) 2018-03-02 23:04:20
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《配菜》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助,僅供參考。
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P26實(shí)踐活動(dòng)課
教材分析:
“配菜”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。本課位于全書第三單元后的一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課。本節(jié)課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),在尋求解決問題的方法時(shí),意在讓學(xué)生通過借助擺學(xué)具、畫“搭配路線圖”、畫表格等方式,逐步抽象出有序搭配的方法,使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
學(xué)生分析:
學(xué)生在此之前還沒有真正接觸過類似的知識(shí),缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子每日三餐,可真正能注意到飲食搭配的寥寥無幾。故孩子在接觸到問題時(shí)雖不會(huì)陌生,但絕不熟悉。孩子在明確配菜其中的要示后,怎樣能做到有序,不重復(fù),是關(guān)鍵;顒(dòng)課本身意在讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來尋求解決問題的手段,為了孩子能更好地解決問題,我創(chuàng)造性改造教材,把原來教材向?qū)W生提供的星期一、星期二和星期三的菜譜打亂順序,增加孩子的學(xué)習(xí)愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):使學(xué)生通過觀察、操作,學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題,探索規(guī)律。
2、方法過程目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程,體會(huì)解決問題策略的多樣化,體驗(yàn)有序,全面地思考問題的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生在解決問題過程中,主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)有序思考的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,會(huì)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁性黑板,卡片一套
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌,一日三餐一頓不能少,那大家會(huì)吃飯嗎?但這吃上可是有學(xué)問,不光要吃還要吃出營(yíng)養(yǎng),吃出健康,你認(rèn)為怎么吃才有營(yíng)養(yǎng)呢?(葷素搭配)什么樣的菜是葷菜,什么樣的菜是素菜?
2、揭示課題。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”。板書(搭配中的學(xué)問)
二、搭配菜譜 探索規(guī)律
活動(dòng)1:出示星期一的菜譜
師:賣盒飯的張師傅想請(qǐng)我們幫幫忙,請(qǐng)看他星期一給出的菜單:(出示菜單:肉丸子、白菜、冬瓜單張圖片吸到黑板上)
師:你認(rèn)為他的菜譜怎么樣?(有葷有素好)哪些菜是葷菜,哪些菜是素菜?
師:觀察的真認(rèn)真,現(xiàn)在張師傅想按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)配菜(板書--要求:一葷一素),請(qǐng)你幫張師傅想一想有幾種配菜的結(jié)果?
師:能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢?(生回答)為什么?
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