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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-02 03:03:15
評析：課始，教師啟發(fā)學(xué)生回憶05年欒川縣第一實驗小學(xué)三。六班學(xué)生李靜怡因患白血病得不到相配的骨髓而離開了我們，接著出示課件“我想回家”這一催人心肺的真實的情境畫面，導(dǎo)出課題“救命骨髓”，敘述我國每年新增約4萬白血病患者，其中近3萬人因得不到相配的骨髓而失去生命這一驚人的數(shù)字，說明相配骨髓對白血病患者來說就是生命的希望，營造了學(xué)習(xí)氛圍，然后激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，說出心中的疑問，使學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課文。
二、潛心會文，感悟血脈親情
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，并作出相關(guān)的標(biāo)注。
2、（課件出示：病床圖）他是誰？又有怎樣的遭遇？
3、對，他就是四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年，此時他已是生命垂危。
4、孩子們，當(dāng)父母得知孩子的病情時，他們怎樣？（生回答）
出示：“白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個孩子��！他們倆苦苦哀求著。
�。�1）那些詞語讓你覺得揪心？
�。�2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂？
�。�3）是��！父母知道白血病的嚴(yán)重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時父母的心情如何？（根據(jù)學(xué)生的回答來讀父母的話）
（4）此時父母已是痛切心扉，他們只有一個念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你…。 …。�。�”
�。�5）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）
�。�6）孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對兒子那真切的愛。
評析：通過學(xué)生自讀課文，做出相關(guān)的標(biāo)注，出示四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年病床圖課件，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感悟的讀、指導(dǎo)性讀，品味“聲淚俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵義，體會父母得知孩子病情時那驚呆的表情、揪心的語言，感悟父母對兒子那真切的愛。
1、孩子們，父母此時想挽救少年的生命，還有誰在努力挽救他的生命？請大家默讀課文5—8自然段，找出答案畫出來，并找出最讓你感動的句子標(biāo)注出來。
2、集體交流匯報。
3、品味語言，感悟“海峽兩岸情”。
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)，學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子的先后隨機(jī)引導(dǎo)品味）
出示
為了對倆岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時30分，這個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來。
（1）邊讀邊想，浮現(xiàn)畫面。
孩子們，你們試想一下：一位臺灣青年靜靜的躺在床上，針頭刺進(jìn)肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會怎樣想？
�。�2）感受臺灣青年無私的愛。
他們真的是骨肉同胞嗎？（不是）是啊！他們甚至連彼此的姓名都不清楚，但臺灣青年卻能夠為了一個不知名的普通少年忍受巨痛，這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎？（生回答）
�。�3）引導(dǎo)體會，指導(dǎo)朗讀
這是濃濃的愛，這是深深的情，這就是無私的奉獻(xiàn)，讓我們帶著這情，這愛再來讀——
為了一個素不相識的陌生人的生命，臺灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時陣陣疼痛，這又怎能叫人不感動，讓我們帶著感動來讀——
也許臺灣青年和少年永遠(yuǎn)不會在見面，但這并不重要，因為兩岸骨肉同胞的心是連在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來讀——
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