來源:幼教網(wǎng) 2018-03-02 02:33:00
教學過程:
一、導入新課
昨天的課上,我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事,這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、讀中感悟,體驗情感
1、出示自學提示:
。1)是什么事引起螞蟻相互救助的?
。2)螞蟻是怎樣相互救助的?
。3)我在一旁又做了什么呢?
(4)從這件事中,我受到什么啟發(fā)?
。5)還有什么不懂的問題》
2、小組討論,交流想法
。1)分組匯報自己自學后的想法。
(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。
。3)小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程:
學習第一部分:
。1)指名讀:找出事情的起因。
。2)出示語句:我沒有對它們實施救助,因為花盆中的水很快會滲下去,螞蟻就可以著陸了。
。3)用“因為……所以……”的句式說這句話。
。4)提問:讀讀改寫的句子,你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調(diào)原因)
學習第二部分:
。1)當花盆水滲下去時,發(fā)生了什么情況,我怎么想的,準備怎么做?
。2)按提示填空回答問題。
當時,我想,我準備。
。3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個詞,意思不變。
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。4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。
。5)讀第四自然段,說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時,品味詞語、句子,體驗作者情感。
、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確:“用力”與“奮力”都是使勁的意思,“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,體會到什么:作者為了與第三自然段區(qū)分,避免了重復。
、谀姆鍒D畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動作的詞語,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
、芪铱吹竭在水中的螞蟻時,是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
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