2018年教科版五年級(jí)語文下冊(cè)《西雙版納密林奇觀》教案設(shè)計(jì) (2)

　　二、 探究新知

　　師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。

　　（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和書籍搜集的資料有可靠性和科學(xué)性，也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，學(xué)生通過搜集資料的過程對(duì)西雙版納有進(jìn)一步的了解。）

　　師：同學(xué)們的本領(lǐng)可真大。

　　師：聽了你的介紹我和同學(xué)們更想去西雙版納了，現(xiàn)在我們一同向西雙版納出發(fā)吧�。ò鍟�：西雙版納密林奇觀）

　　1.初讀課文

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道了什么？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？

　　2.教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)

　　師：在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫了獨(dú)木成林這處奇觀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？

　　師：（出示獨(dú)木成林的圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是獨(dú)木成林的景觀。（出示大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們快到書中去尋找答案吧。

　　（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于獨(dú)木成林這處奇觀學(xué)生們是從來沒見過的，通過課件展示了這種奇觀，幫助學(xué)生了解奇觀形成的原因。）

　　師：你說的很有道理，讓我們看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）

　　（點(diǎn)評(píng)：錄像是昆明植物學(xué)博士對(duì)獨(dú)木成林這種奇異現(xiàn)象的解釋，這樣學(xué)生對(duì)這種奇觀形成有了更直觀的認(rèn)識(shí)，和自己在書中尋找到的答案也是一樣的，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生遇到問題后，自己尋找答案的能力。）

　　師：恭喜同學(xué)們，你們的答案和專家的一樣，看來你們都是小植物學(xué)家了。

　　師：看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何？

　　師：好，請(qǐng)你用這樣的感情來讀一讀這一段。

　　師：這位同學(xué)讀的怎么樣，誰能給他評(píng)價(jià)一下。

　　師：好，你試著用這樣的感情讀一讀。

　　師：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（出示圖片：樹上植物園）

　�。�點(diǎn)評(píng)：幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的段落可以用同樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)，或者自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。）

　　師：她讀得怎么樣，誰來給評(píng)價(jià)一下。

　　師：你同意他的看法嗎？

　　師：那好，你再讀一讀這句話。

　　師：你確實(shí)把“幾十種甚至上百種”這一處讀得很重，聽了同學(xué)們的朗讀，我也想試一試，同學(xué)們給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

　　師：（范讀空中植物園這個(gè)自然段。）讀后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�點(diǎn)評(píng)：教師的范讀給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，而請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師和學(xué)生是平等的，教師的不足在學(xué)生的幫助下也會(huì)有更快的進(jìn)步。）

　　師：聽了同學(xué)們的介紹我更喜歡西雙版納了，密林中還有哪些奇異的景觀呢？

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