2018年滬教版五年級語文下冊《信任》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級語文下冊《信任》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　（第一課時）

　　【課前預習】

　　1.朗讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，不讀破句。

　　2.選擇正確的讀音。

　　盡收眼底（jǐn　　jìn）　　結(jié)滿（jiē　　jié）　　撒腿就跑　（sā　　sǎ）　　盡管（jǐn　　jìn）　　結(jié)果（jiē　jié）　　撒種（sāsǎ）

　　3.說一說，課文主要寫了一件什么事？

　　4.想一想：在回來的路上，“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？“我”心里會想些什么？

　　【說明】

　　本預習要求的第一和第二道題為常規(guī)預習題。第三題結(jié)合文本的特點，要求學生對課文內(nèi)容有個大概的了解。由于本課是寫事的文章，因此引導學生用幾句話簡要的概括課文主要寫了一件什么事，為課堂學習做好鋪墊。第四題是課后閱讀新體驗的思考題，有一定的難度。教師先讓學生通過預習獨立思考起來，如學生有困難，也不著急，教師會在課內(nèi)閱讀的過程中逐步幫助學生解決這一難題。

　　【課時目標】

　　1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

　　2.能根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容；根據(jù)課文內(nèi)容，初步了解告示板的內(nèi)容。

　　3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

　　4.學習通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一。揭示課題，概括課文主要內(nèi)容。

　　1.出示告示板：桃林——自采——三里路

　　2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）

　　3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采

　　4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。

　　出示學習小建議：

　　⑴ 讀課文，注意讀準字音，讀通課文；

　�、� 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節(jié)抄寫下來。

　　根深葉茂 ——（　　）（　�。�

　　沁人心脾 ——（　�。�（　�。�

　　饞涎欲滴 ——（　�。�（�。�

　　（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結(jié)果又如何？

　　【說明】

　　五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內(nèi)容，以便主要內(nèi)容的概括。

　　5.學生反饋。

　�、俪鍪敬鸢�，學生核對；

　�、诟爬ㄖ饕獌�(nèi)容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。

　　6.揭示課題：

　　師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢？

　�。ǔ鍪菊n題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）

　　二．精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。

　　1.教師質(zhì)疑。

　　●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰��？（主人信任來摘桃子的客人。）

　　如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態(tài)、語言或心理活動來體現(xiàn)他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。

　　【說明】

　　此處教師的質(zhì)疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。

　　2.生交流：

　　● 屋前有一張木桌……祝您愉快！

　�、龠@張留言條是誰寫的？（主人）板書：留言條

　　師：在這里，主人出現(xiàn)了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現(xiàn)主人對客人的信任。

　�、谀膫�詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）

　　盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！

　　③讀一讀。

　　【說明】

　　體會句子中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。

　�、苋绻�是你看到這張留言條，會怎么想？

　　師小結(jié)：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

　　板書：——

　　過渡：還有直接描寫主人的動作、神態(tài)、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。

　　【說明】

　　教師的再次質(zhì)疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內(nèi)容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。

　　教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發(fā)進行質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內(nèi)容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。

　　● 汽車行駛了大約三里路時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等

　　● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。

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