來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-02-25 15:20:58
三、再讀課文,感悟內(nèi)容
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。
商人:有禮貌、著急、忿忿。
老人:不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子:(出示)商人聽(tīng)了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語(yǔ)“果然”,練習(xí)造句。
4、想一想:按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝?
小組討論,說(shuō)說(shuō)理由。
5、說(shuō)話(huà)練習(xí):(出示)老人看見(jiàn)( ),就知道( );又看見(jiàn)( ),想到( );還看見(jiàn)( ),所以知道( )。
6、交流并板書(shū):觀察分析歸納結(jié)論
7、(出示)老人看見(jiàn)這些現(xiàn)象是怎么想的呢?
8、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
9、齊讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,組成詞語(yǔ)。
跛( )齒( )忿( )
玻( )齡( )芬( )
4、(出示)想一想、說(shuō)一說(shuō)
。1)駱駝左腳有點(diǎn)跛,是因?yàn)椤?br />
。2)因?yàn)槁返淖筮呌行┟,右邊有些米,所以?br />
。3)因?yàn),所以,駱駝缺了一顆牙齒。
板書(shū)設(shè)計(jì):
33 找駱駝
看到 思考 知道
。ㄓ^察)(分析歸納)(結(jié)論)
教學(xué)后記:
閱讀是讀者個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ),在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生也可能“不屑一顧”,不以為然。尊重個(gè)性,那又如何照顧全體呢?設(shè)計(jì)課的時(shí)候,又該如何去把握?
相關(guān)推薦:
小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題
盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)
歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點(diǎn)擊查看