2018魯教版三年級語文上冊《做風車的故事》教案設計(3)

　　層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

　　3、討論交流。

　�。�1）討論劃分層次。

　�。�2）逐層理解：

　　第一層：牛頓為什么得意？

　　第二層：卡特提出了什么問題？

　　第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯系第二小節(jié)）

　　第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

　　同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

　　4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

　　“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　　牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　�。◤谋容^中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產生了深思。）

　　5、學生分角色練習朗讀課文。

　　6、小結。

　　7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

　　牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。

　　8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）

　　9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

　　10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。

　　四、總結課文

　　1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯系？

　　2、討論。

　　（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　�。�2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

　　3、討論歸納。

　�。�1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

　　（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

　　五、課堂作業(yè)完成課后第三題。

　　六、課外拓展

　　1、回憶親自經歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

　　2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

　　板書

　　仔仔細細幾乎

　　看每天……都……濃厚的興趣

　　做風車想做影響學習

　　做鉆進忙個不停

　　25做風車的故事做成

　　得意接受教訓

　　質問臉紅發(fā)憤學習

　　議風車發(fā)愣刻苦鉆研

　　嘲笑

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