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來源：幼教網(wǎng) 2018-02-24 20:24:06
�。ò鍟嚎扌Σ坏� 臉都紅了）
在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學在臺前表演。這樣的情境教學不僅能幫助學生理解重點詞語，還能激發(fā)學生主動學習的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。
�。ㄋ模⿲W習第三段
孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請同學默讀第三段。
要求學生在課本上繼續(xù)標出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學回答問題。
�。ê⒆拥膭幼鳎憾�、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。 孩子的神態(tài)：氣極了。）
請兩名同學上來表演。
此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？
發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力，使文章內(nèi)容充實，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準備。
�。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！
孩子會說：“你跑不掉的，我非抓住你不可。”；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）
猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？
�。ò鍟荷鷼獾竭_了極點，不考慮危險的存在。）
請一名同學把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。
聽老師來讀這部分，同學們閉上眼晴感受一下當時的情景。
教師讀完后，請同學談一談感受，重點理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”使學生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？
學生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。
�。ê⒆訒ё愕�。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一緊張就會失去平衡，就非�？赡苁ё愕�，直摔在甲板上。
因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來。）
正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？（板書：船長）
（五）學習第四段落
船長是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學習第四段。
老師引讀，學生接讀。教師重點指導“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”讀出爸爸嚴厲強迫的命令口氣。然后再讓學生回答問題。
�。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾�。）
學生邊回答教師邊板書：
大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里？
�。ê⒆又挥刑胶Ｋ�，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。）
船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。
（這一天風平浪靜。）
什么是風平浪靜？
�。]有風，沒有浪，水面上十分平靜。）
讓學生認識“風平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。
孩子從危機時刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？
板書：（機智、勇敢、沉著、果斷）
這部分是文章的高潮，要引導學生及時歸納出文章的中心思想。認識《跳水》一文的主要人物是船長，而不是孩子與猴子。請一名同學讀最后一個自然段。其他同學思考：作者用了一個比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？
�。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）
“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”句中的破折號起什么作用？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了？
讓學生充分讀這句話，同位子的同學互相討論討論，然后再請同學回答。
（破折號在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。
40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）
齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情。
�。┛窗鍟偨Y(jié)全文
這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達到高潮，孩子遇到了危險，在萬分危急的時刻，船長出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長的機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。
�。ㄆ撸┳x全文，談啟發(fā)
學完這篇課文，你想到了什么？
鼓勵學生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表揚。
比如：學生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施；
再如：做事要考慮后果，不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。
�。ò耍┙鉀Q課后練習4
用“模仿”、“顯然”造句。
先理解“模仿”、“顯然”的詞義，然后再試著讓學生說一說，議一議。
舉例如下：
模仿：鄰居家的小弟弟才二歲，愛模仿大人的動作，樣子天真可受，常常惹得人們哈哈大笑。
顯然：天空中烏云滾滾，雷聲大作，顯然要下雨了。
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