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來源：幼教網 2018-02-24 19:41:53
幼教網整理了關于2018北京版五年級語文下冊《金色的腳印》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。
1、教學背景分析
一、背景分析：
1、學習內容分析
《金色的腳印》是京版小學語文實驗教材第10冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元的訓練重點是指導學生用自己的話描述感人的情景或細節(jié)，寫出自己的感受，并進行交流。
課文主要講述了一個發(fā)生在狐貍與人之間的故事，男孩正太郎千方百計幫助狐貍一家，老狐貍又救助正太郎的事。贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情。本文在表達特點上，通過老狐貍一家、正太郎與狐貍之間的細節(jié)描寫，展現了人與動物的和諧畫面，十分感人。
2、學生情況分析
五年級的學生已經初步具有一定的閱讀、感悟能力，曾經學習過幾篇關于人與動物友好相處，建立深厚情誼的文章,初步感受到了人與動物之間應該互相幫助，和諧美好的相處。在此基礎上他們能夠抓住言行、神態(tài)描寫來感受情感變化、但在本課中正太郎對于狐貍的幫，狐貍對正太郎的救，整體把握學生容易忽視。學生已經學會抓住關鍵詞語進行批注并體會，但是對于標點的批注還沒有重視，比如課文中的 “老狐貍在地板下面做了窩！”中的“！”學生抓不住，需要引導。
學生對于最后一段中“腳印閃著金色的光芒”不太理解，最初的想法可能是腳印在陽光照射下閃著光芒，只認識到句子表面的意思，不能結合課文內容深層理解。
二、教學方式與教學手段說明：
立足文章整體，以“正太郎為什么幫助狐貍，怎樣幫助狐貍”引領學生深入探究，以讀為主，以情施教。教師指導學習方法，學生小組合作學習梳理“狐貍為什么救正太郎，怎樣救助”以學生為主體，以小組合作為主，學生自己討論交流感受人物動物之間濃濃的情誼。
通過獨立探究，多元對話，引領學生感悟其情，領悟其理，在語言文字的品讀中體味情感，同時注重學生的畫批，抓住學生批畫的關鍵詞語談體會，以小組合作自由表達抒發(fā)情感。
三、技術準備：
搜集狐貍資料，制作的課件
2、 教學目標(含重、難點)
1.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相
處的美好情感。
2.理解課文最后一句話的含義，體會作者表達的思想感情。
3.抓住感人的場景，練習有感情地朗讀，并能結合重點詞句，談感受。
4.體會課文題目和結尾的作用。
5.拓展文章《震撼心靈的母愛》，《“瘋狂”的火狐之愛》，能抓住感人的場景或細節(jié)，談出自己的感受。
教學重點：引導學生感受正太郎與狐貍之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學難點：能抓住感人的場景或細節(jié)，談出自己的感受。
4、教學過程
一、回憶、質疑，整體感知
1.齊讀課題。
2.回憶課文寫發(fā)生在誰和誰之間的什么事？
預設：這篇課文說的是正太郎千方百計幫助狐貍一家，老狐貍救正太郎，最后正太郎放歸狐貍一家的事。
幫
救
板書：正太郎 狐貍
3．自主提問：圍繞課文的主要內容，你能提出什么自學問題？（教師手指板書）
預設：正太郎為什么幫狐貍，怎么幫的？狐貍為什么救正太郎，怎么救的？
【設計意圖：回憶概括課文主要內容，提高學生概括能力；圍繞內容提出問題，培養(yǎng)學生圍繞重點質疑的意識�！�
二、抓住重點，感悟“變化”
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：默讀課文，思考正太郎為什么幫助狐貍一家，怎么幫助的？進行畫批。
�。ǘ⿲W生自學。
�。ㄈ┌嗉壗涣髯詫W成果。
1.為什么幫——小狐貍可憐。
學生讀文中句子，感悟是小狐貍的可憐使正太郎產生同情。
2.為什么幫——狐貍爸爸舍命相救
�。�1）學生匯報重點句：
【課件出示】
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里還叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
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