來源:幼教網 作者:@佚名 2017-09-04 11:22:02
(2)出示詞語:星星、藍天。
(3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)
(4)設疑:為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?
、僬n件出示兩個句子,指學生分別朗讀比較有什么不同:
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星和藍藍的天。
、谡n件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境,引導學生對照圖片體會疊詞的作用。
(5)練習疊詞:星星是(閃閃)的,天空是(藍藍)的,船兒是……,你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)
(6)指導朗讀。
、俳處煼蹲x,“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏,突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮,讀出天空的美麗和神秘。
、趯W生自由朗讀,讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓練,感受夜空的美。
(1)課件隨機出示相關圖片,讓學生結合圖片想象,讀句子并填空。
星星很像________,多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像________,真好看。(小船、眉毛、鐮刀)
藍藍的天空像________。(寫比喻句)
潔白的云朵像________。
圓圓的蘋果像________。
________像________。
(2)學生自由選擇句子先組內練說,再匯報。
(3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。
4.導學:夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天,我看著,想著,入迷了,陶醉了。在我的眼里,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。
5.學生配樂表演讀,一邊讀,一邊加上動作。
設計意圖:本環(huán)節(jié)設計以讀為主,學生通過自主理解、體會、設計動作,充分發(fā)揮了創(chuàng)造性,突出了在學習中的主體性,提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練,一方面利用提供的句式幫助學生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性,另一方面讓學生在生活中積累語言,豐富語言,促進學習思維的拓展。
三、感情朗讀,展開想象
1.配樂表演《小小的船》。
2.討論:“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
3.進行說話訓練。
課件出示:我看見了____________。
引導學生從不同的角度展開說話。例:我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.檢測背誦效果。
以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。)
設計意圖:發(fā)揮學生的想象力,讓學生充分練習說話,尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。
四、復習生字,積累詞語
1.復習詞語。
小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)
(1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。
(2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。
(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話,比一比哪個小組最好。
設計意圖:字離不開詞,識字教學必須同積累詞語結合起來。憑借有趣的游戲有效地調動學生的積極性,激發(fā)學生的參與欲望,加深對生字的記憶,可以讓學生有效地積累詞語。
五、總結全文,陶冶情感
1.鼓勵學生質疑:還有哪些不明白的問題?
2.小結:大自然是美麗的,太空中還有許許多多的奧秘,F(xiàn)在,我們中國也有人登上了太空,我們小朋友多學知識,掌握本領,將來也可以到太空遨游、旅行,去探索大自然的奧秘。
3.如果請你來到月亮上,你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢?
設計意圖:鼓勵學生質疑問難,有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯(lián)系自己的實際說話,既豐富了課文內容,又訓練了學生的語言表達能力。這樣調動學生的生活積累,既發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)新能力,又溝通了語文和其他學科及生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。
六、布置作業(yè),延伸拓展
1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。
2.回家把課文背給家長聽。
3.實踐活動:夜晚出去看看月亮,說說它像什么,你還看到天上有什么。
設計意圖:背誦課文既能展示學習的成果,又能引發(fā)豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外,讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文,培養(yǎng)學生觀察和表達的能力。
板書設計
教學反思
語文教學要達到理想化的境界,調動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學,以“美”貫穿全課。即:課前激發(fā)學生的興趣,讓學生感受美;接著整體感知,再現(xiàn)課文的韻律之美;然后引導學生品詞析句,體會課文的語言文字之美;最后,讓學生展開想象,進行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內容動態(tài)化,刺激他們的感官,撥動他們的心弦,引起他們的共鳴,使他們在學習的過程中產生愉悅感。
突出識字教學,注重培養(yǎng)學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序,引導學生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點,培養(yǎng)學生觀察、書寫的能力。
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