來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-04 11:22:02
(2)學生按要求朗讀課文。
4.教師組織學生匯報朗讀成果,及時評議。
5.教師范讀,指導學生畫出停頓。
彎彎的月兒/小小的船,
小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船里坐,
只看見/閃閃的星星/藍藍的天。
6.學生自由練讀后,教師指名讀,大家評議。
7.多媒體出示課文填空,指導學生朗讀疊詞,鞏固識字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船,
(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船里坐,
只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。
8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境,提出評價標準,組織學生挑戰(zhàn)讀。
(1)出示評價標準:
聲音響亮,讀音正確。朗讀流利,讀出韻味。
(2)組織學生有序地比賽,讀后及時評價。
(3)評出優(yōu)勝者,給予獎勵。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計意在進行學法指導,教會學生朗讀的方法,在朗讀中鞏固識字,培養(yǎng)學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“朗讀爭霸賽”,幫助學生展示朗讀的成果,激發(fā)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。
四、指導識記,書寫生字
1.組織學生做采蘑菇的游戲。
(1)講明游戲規(guī)則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)
(2)說一說自己是怎樣記住生字的。
、俳處熤笇W生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。
、诓轮i識記“閃”:一個人站在門里。
熟字加偏旁識記“閃”:人+門=閃。
③做動作識記會意字“看”:“手”放在“目”上就是“看”。
、芙M詞識記:見──再見、看見、見面。
、萁處熤笇ёR記多音字,并請學生給多音字組詞。
預設(shè):
“看”也是多音字,在本課中讀kàn,在“看門”一詞中讀kān。
2.給蘑菇找朋友。
(1)導學:生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比,看看哪個小組說得又多又好!
(2)學生在小組內(nèi)進行合作學習。
(3)學生匯報學習情況。
預設(shè):
、俳M詞:小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
、谠炀洌
看見:在動物園里,我看見了老虎和獅子。
閃閃的:閃閃的霓虹燈引人注目。
3.指導書寫生字。
(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”,引導學生觀察田字格中的這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“月”和“兒”都有鉤,但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示范,一邊指導新筆畫的書寫。
橫折鉤的寫法:橫要平,豎要直,向左向上鉤。
豎彎鉤的寫法:豎要直,彎要圓,向右向上鉤。
(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置,同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當,不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)
(4)教師范寫“月”和“兒”,一邊示范,一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。
(5)指導學生觀察“頭、里”。
預設(shè):“頭”有三個點,它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多,它們之間的距離均勻,長短不一樣。
(6)教師指導學生書空。(“頭”最后一筆是點,不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)
(7)指導學生先描紅,再自由練寫,比比誰寫得工整、漂亮。
(8)展示學生作品,師生共同評議。
設(shè)計意圖:在游戲中識字,有利于學生自主表達。交流多種識字方法,能調(diào)動學生自主識字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學生認識生字,便于學生認識漢字,并且激發(fā)了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話,培養(yǎng)了學生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點,分組呈現(xiàn),有利于學生抓住特點正確書寫漢字。
五、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1.引導回顧:談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?)
2.作業(yè):有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖:引導學生梳理學習過的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的總結(jié)能力,針對學生學習情況布置作業(yè),有利于鞏固識字效果。
第二課時
一、復習引入,再現(xiàn)情境
1.引導回顧:上節(jié)課,我們初步學習了課文,你還記得課文寫了什么嗎?
2.根據(jù)學生的發(fā)言,教師配上音樂,出示星空圖片。
3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生想象:讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?矗S多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧,飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
預設(shè):
(1)我好像看見了一閃一閃的星星。
(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。
(3)我仿佛看見了月球人,很帥氣。
(4)我好像看見了藍色的天空特別大。
設(shè)計意圖:在學生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境,使學生集中精神;配上音樂,可以讓學生進行大膽的想象,把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境,讓學生感到新奇有趣,學習情緒高漲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學習
1.學習第一、二行詩。
(1)導問:我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船,它就是月兒,你感覺怎么樣啊?
預設(shè):我感覺很快樂。我很開心。
(2)(出示月亮的圖片)導學:圖片上的月亮是什么樣子的?像什么?
(3)指導朗讀。出示句子:彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀,個別讀,最后互相評一評。
(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
(5)設(shè)疑:為什么用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?
(6)課件出示兩個句子,朗讀比較不同點。
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
預設(shè):
學生分別朗讀這兩句話,說說自己的體會:“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛,讀起來也更上口。
(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏,表達出月兒的可愛、有趣。
(8)導學:“月兒”除了是“彎彎的”,還是什么樣的?指導學生自讀自畫,畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀,并引導學生知道,這里把彎彎的月兒比作了小小的船,寫的是月兒的形狀。
(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛,以及自己滿懷喜悅的心情。
2.學習第三、四行詩。
(1)過渡:我們一起劃船在藍天上面到處走走,喲,你們看到了什么?(星星、天空)
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