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　　3、一校多區(qū)

　　一校多區(qū)模式以“實驗小學(xué)一校四區(qū)”為代表。閔行區(qū)實驗小學(xué)創(chuàng)始于1905年。目前，學(xué)校有“莘松”、“春城”、“景城”、“畹町”四個校區(qū)共計135個教學(xué)班近6000名學(xué)生、450名教職員工。

　　從2004年第二個校區(qū)開辦之初起，學(xué)校就確定了只辦校區(qū)不辦分校的思路，因此，在師資配備上，從老校區(qū)選派了相當(dāng)大比例的管理人員和骨干教師進(jìn)入新校區(qū)，分布在各年級各學(xué)科中，使新校區(qū)的師資總體水平很快跟上了老校區(qū)，校區(qū)間的發(fā)展策略從“單項輻射”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;同生共長”。

　　此外，四個校區(qū)還結(jié)合自身特色凝結(jié)出了“和而不同”的亮點。莘松校區(qū)作為實驗小學(xué)的“根”，以兒童閱讀作為核心的校本特色課程，孕育出都市田園風(fēng)格的上海老城文化特色；春城校區(qū)以教育戲劇作為核心的校本特色課程，正在形成其兼容包并的海派文化特色；景城校區(qū)則在英語學(xué)科特色基礎(chǔ)上發(fā)展形成國際理解教育文化特色；畹町校區(qū)雖剛成立不久，但其依托“STEM+”課程實施創(chuàng)建科技特色的規(guī)劃已初露端倪。

　　4、有鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的聯(lián)合體

　　閔行義務(wù)教育階段學(xué)校屬于區(qū)鎮(zhèn)兩級管理，由鎮(zhèn)教委依托教育行政及業(yè)務(wù)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組成了各具鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的聯(lián)合體。如七寶小學(xué)教學(xué)共同體、浦江教學(xué)研究中心、吳涇教育聯(lián)盟、華漕鎮(zhèn)的教學(xué)共同體、莘莊地區(qū)初中學(xué)校的特色課程走校、莘松中學(xué)等學(xué)校的一校多區(qū)模式等，也都具有學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的鮮明特色。

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