是什么讓美國教育“贏在終點”?

　　經(jīng)常聽人說：中國的基礎教育質(zhì)量在總體上比美國好，其佐證之一是中國學生在各種國際性學科競賽中都能取得比美國學生好的成績。但，“我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，以至于有了“贏在起點，輸在終點”的說法。對比中美兩國的教育，我們需要思量：是什么讓美國教育贏在終點。

　　問道：“錢學森之問”

　　在很多方面，我們都主張向美國學習，但惟獨在基礎教育領域，一向不屑向其請教。理由是：中國的基礎教育引人注目的“扎實”，而美國的基礎教育出人意料的“差勁”。事實果真如此嗎？

　　疑問一

　　在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟獎獲得者全世界共534人中，美國有230人，占43%，而中國人獲獎人數(shù)極少。并且美國人獲獎比率還呈上升趨勢。為什么美國基礎教育“差勁”反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，中國的基礎教育如此“扎實”而重大創(chuàng)新貧乏？差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？

　　疑問二

　　有人統(tǒng)計了1999~2001年世界3所一流大學與中國6所包括北大、清華在內(nèi)的一流大學在《自然》、《科學》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結果是，6所中國一流大學總和只有20篇，還不及哈佛一所大學的零頭（399篇）。難道都是基礎“扎實”惹的“禍”？

　　美國經(jīng)濟之所以發(fā)達，之所以把諾貝爾獎頻頻收入囊中，一般公認的解釋，就是美國的高等教育特別發(fā)達。那么，如果我們繼續(xù)追問下去：為什么美國的高等教育如此發(fā)達？發(fā)達的高等教育與基礎教育之間有無聯(lián)系？如果美國的基礎教育真的“差勁”到美國人無法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達的高等教育？

　　這些問題與著名的“錢學森之問”不謀而合：“為什么我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是中國教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育乃至社會各界共同破解。

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