農(nóng)村幼兒園實施綠色田園教育的實踐研究

　　關(guān)于“綠色教育”、“環(huán)境教育”，在不同教育文獻(xiàn)資料和計算機檢索中在其名稱、目標(biāo)、依據(jù)、策略等諸方面都有相關(guān)闡述。了解眾多的環(huán)境教育信息，對我們農(nóng)村幼兒園實施綠色田園教育將有很好的借鑒作用。

　　一、“綠色教育”的概述

　　1、“綠色教育”的界定

　　“綠色教育”的名稱及其解釋在內(nèi)涵上大體一致。朱智賢在《環(huán)境教育》中這樣界定：“綠色教育”是一門屬于教育范疇的跨學(xué)科課程的教育科學(xué)，立足于教育基本理論，以實現(xiàn)公民的環(huán)境意識、價值和態(tài)度，知識和技能等各方面的綜合發(fā)展，成為具有綜合環(huán)境素質(zhì)的人的教育。

　　2、“綠色教育”的作用

　　夏秀蓉在托幼工作會議上指出了環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)，她講到1992年6月14日，世界上102個國家元首相聚在巴西，磋商人類在環(huán)境與發(fā)展方面所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，會上提出了“可持續(xù)發(fā)展”的新的發(fā)展觀，并為世界各國所接受。近年來，“可持續(xù)發(fā)展”已經(jīng)成為全球社會經(jīng)濟(jì)活動的主題。我國政府也已經(jīng)把“可持續(xù)發(fā)展”作為實行經(jīng)濟(jì)體制和增長方式兩個轉(zhuǎn)變的重要戰(zhàn)略，并將這一戰(zhàn)略納入了我國“九五計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中。

　　江澤民同志在1996年中央計劃工作座會上指出：“所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來發(fā)展的需要，不要以犧牲后代的利益為代價來滿足當(dāng)代人的利益。”這就是要求我們要以人為本，要重視長遠(yuǎn)、整體的利益，要充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是一種文明進(jìn)步的發(fā)展觀。學(xué)校教育要授人以知識和智慧，更要授人以思維和觀點，還要讓學(xué)生養(yǎng)成終身的行為習(xí)慣。在學(xué)生中普及環(huán)境科學(xué)知識，讓他們參與環(huán)境保護(hù)的活動，增強環(huán)境保護(hù)的意識，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，這正是21世紀(jì)當(dāng)班人樹立新發(fā)展觀、塑造新形象的必需的要求。

　　二、幼兒園環(huán)境教育的目標(biāo)

　　幼兒園環(huán)境教育目標(biāo)必須根據(jù)幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)來制定。吳荔紅在《幼兒教育》1999年第1期中指出：它主要包括三方面的內(nèi)容。

　�。薄⒅�識方面：幫助幼兒獲取人類與環(huán)境關(guān)系、動植物與環(huán)境關(guān)系的經(jīng)驗，如人類生存和發(fā)展對環(huán)境的依賴性，人類行為對環(huán)境造成的影響等；幫助幼兒獲取與環(huán)境相關(guān)的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護(hù)，污染來源和治理，人口增長與分布規(guī)律等。

　　２、態(tài)度方面：培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識，讓幼兒意識到環(huán)境問題，關(guān)注周圍的環(huán)境問題，意識到人類生存與環(huán)境休戚相關(guān)；培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動；鼓勵幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)一個安全、健康、衛(wèi)生、優(yōu)美環(huán)境的各項活動。

　�。场⒓寄芊矫妫簬椭�幼兒學(xué)習(xí)處理環(huán)境問題，保護(hù)和改善環(huán)境的基本技能，包括觀察、測量、實驗、比較、分類、表達(dá)等；幫助幼兒形成初步解決實際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護(hù)花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。

　　三、幼兒園環(huán)境教育的實施

　　幼兒園環(huán)境教育應(yīng)納入幼兒園科學(xué)教育體系。作為幼兒園科學(xué)教育的一個新課題，在實施中必須注意以下方面的問題。

　�。�、內(nèi)容應(yīng)強調(diào)淺、近、具體、形象。

　�。病⒎椒ㄉ鲜紫纫�突出“實踐性”，強調(diào)幼兒的參與，強調(diào)幼兒的動手操作。其次要突出“多樣性”，通過多種途徑開展豐富多彩的活動，保證幼兒多角度、多側(cè)面地認(rèn)識環(huán)境問題。

　�。�、要堅持專門主題教育活動與一日活動相結(jié)合的原則，同時要堅持幼兒園與家庭、社會相結(jié)合的原則。環(huán)境教育要超越幼兒園的范圍，充分利用家庭和社區(qū)教育資源。&

　　四、環(huán)境教育的思考

　　教育部師范教育司李例在《中小學(xué)環(huán)境教育概論》中指出：

　　1、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展幼兒園環(huán)境教育的重要資源。

　　2、捕捉幼兒感興趣的問題是挖掘環(huán)境教育內(nèi)容的途徑。

　　3、豐富多彩的活動形式是激發(fā)幼兒主動參與環(huán)境教育的有效手段。

　　4、提高教師環(huán)境素養(yǎng)，是開展環(huán)境教育的有效保障。

　　5、幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，是環(huán)境教育資源的有效利用。

　　由于各方面的重視、配合，形成家園、社區(qū)環(huán)境一體化教育（一致認(rèn)識、一致方法、一致活動），孩子們的環(huán)保意識、情感和行為都會有較好的發(fā)展和提高。

　　復(fù)旦附中的楊士軍對環(huán)境教育實效性的兩點認(rèn)識是這樣的：

　　1、環(huán)境教育實效性的操作難點在于環(huán)境道德的內(nèi)化。

　　2、環(huán)境教育實效性的現(xiàn)實著眼點在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

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