在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力是幼兒能力的最高表現(xiàn)，它在幼兒教育中的重要地位已得到普遍的認(rèn)同。許多專家從心理的角度或是教學(xué)的角度作了系統(tǒng)的研究和論述，在宏觀上給了我們理論上的指導(dǎo)。本人在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)不斷深化和細(xì)化，并加強(qiáng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)合。在這過程中我認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的重要作用，在此將平時(shí)的實(shí)踐心得總結(jié)成理論，與大家交流。

　　一、為什么要以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，這說明游戲與幼兒之間有著固定的、天然的聯(lián)系。我認(rèn)為這種天然的聯(lián)系是有其自身的心理基礎(chǔ)的：小朋友從嬰兒期轉(zhuǎn)入幼兒期后，由于動(dòng)作和語言的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長，他們便會(huì)逐漸產(chǎn)生渴望參加成人社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，但是幼兒本身具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活能力又令他們不可能現(xiàn)實(shí)地參與成人活動(dòng)。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象和模擬，便理所當(dāng)然地被引入到幼兒世界里，并由于它對(duì)幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見，游戲是幼兒的成長和發(fā)展離不開的重要活動(dòng)形式，這給我們以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要我們善于利用游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過程中得到創(chuàng)造力的鍛煉與發(fā)展。

　　游戲本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，與創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的條件有著驚人的一致性，這也為我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的研究已經(jīng)揭示出：創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開三個(gè)要件：一是主動(dòng)自愿的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即

　　幼兒由內(nèi)心需要而引起的動(dòng)機(jī)，如興趣、好奇心等，二是自由民主的環(huán)境氣氛；三是靈活多變的活動(dòng)形式。這三個(gè)要件的共同作用，有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而游戲的特點(diǎn)恰恰滿足了上述要件。游戲的特點(diǎn)歸納起來主要有三點(diǎn)：１、游戲是主動(dòng)自愿的非強(qiáng)制性活動(dòng)。如前所述，游戲得以引入幼兒生活的目的是幼兒本身的內(nèi)心需要，是幼兒參與成人生活欲望的一種滿足。完全是幼兒主動(dòng)、自愿進(jìn)行的活動(dòng)，這種內(nèi)在的參與動(dòng)機(jī)正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力所需要的。２、游戲是自由、松散的活動(dòng)。只有游戲者能動(dòng)自主地參與到游戲中，游戲的目的才能被實(shí)現(xiàn)，因此游戲強(qiáng)調(diào)游戲者的參與性，強(qiáng)調(diào)游戲者的自主性。同時(shí)游戲沒有嚴(yán)格的規(guī)則，并且往往伴隨著快樂和愉悅，整體氣氛是自由、松散的，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造力的發(fā)展提供民主、寬松的氣氛。３、游戲是虛構(gòu)的，具有較強(qiáng)的易變性。游戲雖然在某種程度上是對(duì)社會(huì)生活的模擬，但它本質(zhì)上是虛構(gòu)的，這種虛構(gòu)使得游戲可以根據(jù)游戲者的意愿進(jìn)行改變。游戲者主導(dǎo)游戲的進(jìn)行，對(duì)游戲的內(nèi)容和形式可以根據(jù)自己的想象和理解進(jìn)行擴(kuò)展和豐富，從而使游戲具有易變性，也就是可塑造性。這種易變性為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，提供了良好條件。

　　由以上分析可見：游戲與幼兒成長的密不可分及其本身的性質(zhì)特點(diǎn)決定了游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體，我們善加利用、不斷改進(jìn)、合理引導(dǎo)，肯定能取得較好的教學(xué)效果。

　　二、如何利用游戲進(jìn)行幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　幼兒的游戲是多種多樣的，有結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、數(shù)學(xué)游戲、表演游戲等等。但是并非所有的游戲都可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，只有那些含有較多創(chuàng)造性成分的游戲才能被我們來用作幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的載體。在眾多的游戲中，本人認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和角色游戲是值得我們加以利用的。以下就這三種游戲分別進(jìn)行分析。

　　首先論述結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　結(jié)構(gòu)游戲是幼兒們普遍喜愛的游戲。農(nóng)村孩子的玩泥巴，幼兒園孩子玩橡皮泥和堆積木，都屬于結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲?qū)��?chuàng)造力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)游戲的材料為幼兒想象和創(chuàng)造提供了巨大可能性。結(jié)構(gòu)材料如沙、土、積木等具有比較強(qiáng)的可塑造性或靈活性。它們?cè)谟變菏稚峡梢噪S幼兒的意愿任意改變形狀和構(gòu)筑多樣的“建筑物”。比如積木，幼兒可以用來建筑不同的房屋，也可用來建造他們心目中的坦克、裝甲車等。在建筑房屋時(shí)，有的小朋友搭建成高層樓房，有的建成有“花園”的四合院。在這種過程中，游戲材料多種多樣的使用，可充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。二是結(jié)構(gòu)游戲中的一般會(huì)出現(xiàn)游戲成果，這些游戲成果既是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的勞動(dòng)成果，同時(shí)又會(huì)加強(qiáng)幼兒的成就體驗(yàn)，這種成就體驗(yàn)?zāi)芰钣變焊�進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。三是結(jié)構(gòu)游戲中幼兒一起創(chuàng)作，各自“創(chuàng)造”出不同的模型，互相之間能給予潛在的啟發(fā)，能互相吸收新穎的構(gòu)思，達(dá)到“腦力激蕩”的效果。

　　針對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的上述功能，我在帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的過程中，著重做好的工作有：一是鼓勵(lì)幼兒采用不同的材料進(jìn)行游戲，同為不同的材料提供給幼兒想象的空間和想象的方向是不同的，比如沙土和積木兩者就很不相同，沙土除了可象積木一樣堆高、構(gòu)筑之外，還有挖洞、掏洞、種樹等積木不具有的用途，兩者對(duì)幼兒的作用是有區(qū)別的。二是在游戲的過程中任由幼兒發(fā)揮，不干涉他們的創(chuàng)作過程，讓幼兒完全按自己意愿發(fā)揮想象力，創(chuàng)造他的心目中的“家園”。三是讓小朋友介紹自己的作品，在介紹中把原來模糊的創(chuàng)作思路整理清楚，同時(shí)又能與其他的小朋友互相交流互相啟發(fā)。而老師在這過程中則不宜對(duì)小朋友的“作品”進(jìn)行評(píng)定或貶損，而應(yīng)該盡量挖掘每件作品的特點(diǎn)，加以贊揚(yáng)和介紹。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看