若說(shuō)起給孩子報(bào)興趣班，家長(zhǎng)們首先想到的肯定是各種特長(zhǎng)班，比如樂(lè)器、跳舞、書法、繪畫等。不過(guò)，北京海淀婦幼保健院兒童早期發(fā)展中心副主任醫(yī)師閆琦建議，家長(zhǎng)不妨考慮一下朗讀班。朗讀能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力朗誦實(shí)

在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些孩子在家中活潑大方、能說(shuō)會(huì)道，可一旦到別人家里或碰到生人，卻局促不安、膽怯怕生，做什么事都要成人代勞。因此，我們的耳邊便能經(jīng)常聽(tīng)到這樣不解的抱怨聲：這孩子，在家里挺能的，

寶寶的智能發(fā)育，除了與先天的遺傳因素有關(guān)外，還與后天的教育因素有關(guān)。只要父母有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)孩子，就可以促進(jìn)孩子的智能開(kāi)發(fā)。這里介紹一下日本的《育兒雜志》所闡明的開(kāi)發(fā)寶寶智能的計(jì)劃。初生寶寶智能開(kāi)

幾乎沒(méi)有一個(gè)成年人能回想起3歲以前都干了些什么。于是有人說(shuō)，3歲以前培養(yǎng)記憶不重要，因?yàn)槌扇撕蟾�本記不住，白忙一常這是一個(gè)誤區(qū)。3歲以前，嬰幼兒有一種十分重要的現(xiàn)象，即形成印象。頭腦構(gòu)造以蛋來(lái)比喻，則舊

釣魚游戲參加者少則兩人，多則不限。根據(jù)游戲人數(shù)把牌分成相應(yīng)的份數(shù)，然后參加游戲者每人出一張牌，排成一個(gè)長(zhǎng)列。誰(shuí)出的牌與上面長(zhǎng)列中的某一張牌相同，則這兩張相同的牌之間的所有的紙牌就都?xì)w他了，游戲以最后誰(shuí)

１、嬰兒可接受性原則嬰兒可接受性原則是指在YWW訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要根據(jù)嬰兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)水平，利用嬰兒能夠接受的教育方法，采取不增加?jì)雰盒睦碡?fù)擔(dān)的教學(xué)手段。家長(zhǎng)必須明確，被教育者只是一個(gè)嬰兒，而不是成

小游戲帶寶寶走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)為了讓爸媽可以在生活中就能簡(jiǎn)單建立寶寶的數(shù)學(xué)概念，我們特別從金錢的運(yùn)用、時(shí)間、量的比較、邏輯四大數(shù)學(xué)范疇，設(shè)計(jì)了20種玩數(shù)學(xué)的游戲，讓爸媽輕松培養(yǎng)出數(shù)學(xué)小天才。學(xué)習(xí)如何運(yùn)用金錢錢

想象是人的一種心理活動(dòng)，是人們對(duì)過(guò)去感知過(guò)的，并在頭腦里保存著的事物的形象進(jìn)行加工改造而形成新的形象的一種心理過(guò)程。想象出現(xiàn)的新形象可以是人從來(lái)沒(méi)有感知過(guò)的，在現(xiàn)實(shí)生活中還不存在的或者根本不可能存在的

有位爸爸：3歲的寶貝女兒最喜歡聽(tīng)故事，所以我很認(rèn)真地對(duì)待給她講故事這件事。可是，當(dāng)我非常專注地按照書上句子念時(shí)，總是故事沒(méi)講完，女兒已經(jīng)逃離現(xiàn)場(chǎng)，只留下自尊心受傷的我。唉，怎樣才能讓女兒喜歡聽(tīng)我講故事

在平時(shí)生活中反復(fù)地使用音樂(lè)語(yǔ)言。在每天的生活中，你可以用童謠或兒歌的形式來(lái)提醒孩子該做什么事啦。試試看，幫助孩子自控，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣，這可是一種頗為有趣的方式呢！探索高音和低音：抬起雙手(同時(shí)伴以大

早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，美國(guó)心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開(kāi)始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)觀察力、想象力、思維力

玩耍的益處每個(gè)孩子都喜歡玩具，每個(gè)孩子都愛(ài)玩。你還記得自己孩提時(shí)代玩耍時(shí)的樣子嗎？那時(shí)，你會(huì)在得到一本新書，一個(gè)盼望已久的新玩具時(shí)欣喜若狂；你會(huì)對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)興奮異常，有一種強(qiáng)烈的、想學(xué)習(xí)的渴望。玩耍和

亞拉巴馬大學(xué)心理學(xué)教授克雷格雷米等人的一項(xiàng)長(zhǎng)期研究對(duì)此提供了有力證據(jù)。他們把一批貧困家庭的4個(gè)月嬰兒分成兩組：一組送進(jìn)教育中心，那里有老師教他們做游戲和唱歌；另一組不進(jìn)行早期教育，只給他們提供足夠的營(yíng)

天天兩歲多了。媽媽覺(jué)得他應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)故事了，就買來(lái)古典童話故事，繪聲繪色地給天天讀起了《白雪公主》。不料，剛讀到惡皇后要?dú)⑺腊籽┕�主，天天就大哭起�?lái)！媽媽根本讀不下去了。這是怎么回事？童話故事不是孩子們應(yīng)

孩子長(zhǎng)到二歲半，就開(kāi)始能區(qū)分簡(jiǎn)單的顏色、形狀和大校托兒所教養(yǎng)員曾饒有興趣地作了多次試驗(yàn)，在每次分蘋果時(shí)，讓孩子自己上來(lái)挑眩結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們都不約而同地挑最紅最大的蘋果，以后的目光很自然地都集中到一半紅一半

孩子的智商高低除與遺傳、營(yíng)養(yǎng)以及早期智力開(kāi)發(fā)等因素有關(guān)外，還與后天的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。寧?kù)o益智：法國(guó)專家進(jìn)行的試驗(yàn)顯示，噪聲在55分貝時(shí)，孩子的理解錯(cuò)誤率為4.3%，而噪聲在60分貝以上時(shí)，理解錯(cuò)誤率則上升到15%

媽媽給寶寶講小豬和小狗交朋友的故事，講完之后想培養(yǎng)和鍛煉寶寶的語(yǔ)言發(fā)展能力，于是要求寶寶把故事再講一遍給媽媽聽(tīng)。現(xiàn)在有4個(gè)反應(yīng)各不相同的寶寶--甲是個(gè)乖寶寶，講著講著不會(huì)了，媽媽就補(bǔ)充，最后終于把故事講

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：注意就是那扇門，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。新鮮多變的物體，非常容易引起孩子的注意力，但是幼兒期的注意力很

世界潛能學(xué)權(quán)威安東尼羅賓提出，每個(gè)人腦的潛能僅僅是挖掘了一小部分，盡管進(jìn)入中老年，都還有潛能未被開(kāi)掘。近年研究還證實(shí)，每個(gè)人大腦的潛能是不一樣的，這是必須引起重視的另一個(gè)方面。因此在腦潛能開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)域

1、整理物品應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來(lái)的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語(yǔ)言提示，比如記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的家在門邊衣櫥最下邊的一層。只有當(dāng)寶寶聽(tīng)到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)這些