導(dǎo)讀：教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒(méi)有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察工具發(fā)現(xiàn)了篩子，

導(dǎo)讀：著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。幼兒時(shí)期的孩童，天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓孩子們展開(kāi)豐富的想象，就能很

導(dǎo)讀：教師設(shè)計(jì)提問(wèn)，直接影響到幼兒的思維，如：以前教學(xué)中的好不好、是不是、對(duì)不對(duì)，幼兒的選擇只是肯定或否定。有些提問(wèn)雖然針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)，但必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)回答，因此幼兒的創(chuàng)造力在語(yǔ)言教學(xué)中也就得不到很

導(dǎo)讀：與幼兒共同有序的翻書(shū)，感受書(shū)中朗朗上口的句子，欣賞書(shū)中獨(dú)特的畫(huà)面制作方法及其效果，比以前的應(yīng)試閱讀形式更讓幼兒體驗(yàn)閱讀過(guò)程，享受閱讀樂(lè)趣。根據(jù)幼兒的興趣有意識(shí)的選擇閱讀材料和幼兒自制圖書(shū)，更能激

導(dǎo)讀：老師戴上d的趣味頭飾，粗聲粗氣的說(shuō)，大家好，我就是d，你們真聰明，我也愿意和你們做朋友。我還給你們帶來(lái)另外一位朋友t。老師換上t的頭飾，手拿一張白紙，讓學(xué)生觀察，對(duì)著紙讀d和t。讀d時(shí)，紙不顫動(dòng)，讀t時(shí)

導(dǎo)讀：在活動(dòng)中，孩子們樂(lè)于創(chuàng)造，任想象自由飛翔，盡情表達(dá)自我；在活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)通過(guò)各種渠道去接納信息，逐漸地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；在活動(dòng)中，孩子們體味到助人為樂(lè)的喜悅，情感得到了升華：在活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)

導(dǎo)讀：幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜歡觀察小動(dòng)物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。然而當(dāng)大家都對(duì)小蝸牛感興趣時(shí)，其中一個(gè)朋友的自私行為引發(fā)了矛盾沖突，這與他的家庭教育環(huán)境密

導(dǎo)讀：新的一年開(kāi)啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想!我們幼兒園也以嶄新的面貌歡迎你們的到來(lái)，期待著你們的進(jìn)步，期待你們給我們帶來(lái)驚喜！真誠(chéng)地祝愿小朋友們?cè)谛碌膶W(xué)年里健康快樂(lè)，幸福成長(zhǎng)！親愛(ài)的小一班小朋友和

在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。在幼兒園里，小朋友惹禍的事時(shí)有發(fā)生。不是灑了飯，就是碰翻了椅子，或是弄壞了玩具，要不就是

真是應(yīng)了那句話：教育無(wú)處不在！在教室里最顯眼的地方，擺著各種可愛(ài)的小動(dòng)物。這些可愛(ài)的小動(dòng)物，是小三班的幼兒從家里帶來(lái)的，面對(duì)可愛(ài)大方的孩子們，我對(duì)自己說(shuō)：他們長(zhǎng)大了，懂得分享了。但是每次玩后收拾的不是

看，必要時(shí)拐一個(gè)彎兒，問(wèn)題就輕松解決了，這個(gè)道理在成人世界也是一個(gè)值得借鑒的方式啊，你能說(shuō)，孩子就不是我們的老師嗎？最近我們班來(lái)了一個(gè)新生,名叫張昊,剛來(lái)那幾天他顯得特別不安分,經(jīng)過(guò)這些天的耐心引導(dǎo),值得

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)

教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛(ài)心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無(wú)邪的愛(ài)心的事業(yè)。加入幼兒教師這個(gè)行列已經(jīng)快五個(gè)年頭了，在這五年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著

當(dāng)今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實(shí)很大，有很多教師感覺(jué)到工作沒(méi)有以前那樣得心應(yīng)手了，由此也就產(chǎn)生對(duì)工作的厭倦感，如果有了這種感覺(jué)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子發(fā)脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再