能和幼兒對話的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

能和幼兒對話的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　每當(dāng)看到又一批小班幼兒入園，看到他們稚嫩可愛的小臉，就不由心生疼愛之情。離開家人呵護的寶貝，我們要給他們更多的愛。首先要做的，就是給他們營造一個更像家的環(huán)境，讓他們盡快喜歡幼兒園生活，并通過與環(huán)境的互動獲得更多的發(fā)展。為此我們認真觀察、分析孩子的需要和興趣，及時調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力實踐我園的自然化教育理念。

　　“像家又像兒童樂園”——打破活動區(qū)角界限

　　為了迎接小班幼兒入園，每次我們都會精心創(chuàng)設(shè)不同的活動區(qū)域，每個區(qū)域都用玩具柜分割開，并提供不同的材料，布置不同的墻飾。但是以往的經(jīng)驗也告訴我，小班幼兒注意力時間短，一會兒玩這個，一會兒動那個，剛剛還在閱讀區(qū)地墊上看書的孩子，一轉(zhuǎn)眼可能就爬到旁邊的益智區(qū)去了。他們的注意力在玩具上，并不在乎這是哪個區(qū)域活動，也不在乎地上有沒有地墊，自己有沒有穿鞋。

　　考慮到孩子的特點和需要，我們決定把玩具柜去掉，打通各個區(qū)域，并且在所有的區(qū)域都鋪上墊子，方便愛爬的孩子自由行動。沒有了原來區(qū)域的限制，孩子們更自由，也更快樂了，他們給娃娃喂完飯就來到感知區(qū)玩玩各種小豆子，一會又爬到小帳篷里去抱抱小貓咪……

　　打通了區(qū)域的限制，各區(qū)角的材料和環(huán)境更融合，功能也更多元。比如，在娃娃家也可以畫畫、看書，感知區(qū)也可以坐在帳篷里聽故事。其實孩子們的創(chuàng)造性非常強，很多我們提供的玩具材料他們會有自己新的玩法，這種無區(qū)域限制的游戲，更適合激發(fā)孩子自由游戲，而非照著老師的方法游戲。

　　活動區(qū)域的相互呼應(yīng)，給幼兒營造了一個既像家又像兒童樂園的環(huán)境，幼兒在這個樂園中快樂地探索著。老師不用糾結(jié)于孩子換區(qū)干預(yù)不干預(yù)，而孩子們在這個兒童樂園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多本領(lǐng)。

　　“媽媽在家做什么呢”——根據(jù)幼兒的經(jīng)驗調(diào)整材料和活動

　　娃娃家因為和幼兒的家庭生活最貼近，通常是孩子們比較喜歡的區(qū)角。開學(xué)初我們按照以往的經(jīng)驗，在娃娃家提供了鍋碗瓢盆和精心制作的蔬菜、水果、餃子皮等。孩子們果然很喜歡，他們高興地做飯，炒菜。但是這些操作材料并沒有吸引幼兒多長時間，很快他們就不玩了。我很詫異：“孩子們不是最喜歡做飯嗎?這是為什么呢?”

　　于是我坐下來問他們：“你們的媽媽在家都做什么呢?”雖然也有孩子說“媽媽做飯，陪我玩”，但他們印象中的媽媽做得最多的是：“洗衣服，晾衣服，疊衣服。”仔細分析，這大概是因為洗衣服等活動更適合親子一起做。

　　結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，我們在娃娃家投放了許多小寶寶穿的衣服、褲子、襪子、洗衣機、晾衣架、內(nèi)衣分類盒等等。為了鍛煉孩子的手部小肌肉發(fā)展，我們以前會在益智區(qū)投放一些夾子，讓孩子玩“螃蟹夾腳丫”，現(xiàn)在我們直接把這些小夾子投放在娃娃家，孩子們“洗完衣服”就會用夾子把衣服夾在衣架上“晾干”。

　　經(jīng)過這么調(diào)整，孩子們更愛去娃娃家了，還經(jīng)常玩出許多意想不到的游戲，比如用抹布擦桌子，用玩具筐洗菜控水……我們隨時觀察著孩子對生活的模仿，隨時調(diào)整豐富相應(yīng)的材料，以此支持孩子對生活的探索和學(xué)習(xí)。
 

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