淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)活動(dòng)與其相關(guān)領(lǐng)域教育活動(dòng)的融合

淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)活動(dòng)與其相關(guān)領(lǐng)域教育活動(dòng)的融合

　　[摘 要] 由于學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，在教學(xué)中，我們嘗試將以往傳統(tǒng)、孤立的英語(yǔ)活動(dòng)與其它領(lǐng)域教育內(nèi)容互相滲透和融合。旨在通過英語(yǔ)活動(dòng)與體育、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等活動(dòng)的有機(jī)融合，大大增加幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。從而提高了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并促進(jìn)了幼兒全面、整體發(fā)展，為幼兒園教育活動(dòng)模式多元化、綜合化，最優(yōu)化進(jìn)行了初步而有效的實(shí)踐。

　　[關(guān)鍵詞] 融合 激發(fā)興趣 體驗(yàn)樂趣

　　近年來，在以幼兒發(fā)展為本理念的指導(dǎo)下，重視以綜合的思路來呈現(xiàn)和組織課程，越來越成為幼兒園教育的顯著特征。英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一個(gè)整合的系統(tǒng)，把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與體育、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等活動(dòng)巧妙地融合在一起，使英語(yǔ)這門語(yǔ)言不再被視為有別于其他學(xué)習(xí)的獨(dú)立課程，從而形成一種全新的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)模式。在更高的層面上，更科學(xué)、更有效地體現(xiàn)出多元智能的教學(xué)宗旨，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

　　一、英語(yǔ)活動(dòng)與體育活動(dòng)的融合

　　幼兒活潑好動(dòng)，多種形式的體育活動(dòng)恰好滿足了他們的需要。在積極的活動(dòng)中增加英語(yǔ)的輸入量，既拓展了幼兒聽的途徑，又因?yàn)槭窃谟鋹偟幕顒?dòng)中進(jìn)行，減少了幼兒開口說英語(yǔ)的羞怯感，使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語(yǔ)。例如：幼兒在來園自由活動(dòng)中可練習(xí)并掌握一些體育材料名稱“basketball”、“ring string”、“frisbee”、“jump rope”等。老師帶領(lǐng)孩子們一邊玩，一邊發(fā)出一些動(dòng)作指令“Catch the ball”、“Run to the slide”、“Stand up! Hop hop hop!”慢慢地幼兒就能聽懂指令，并完成相應(yīng)動(dòng)作。在體育課中，除了給孩子們提供多種豐富的材料，還要鼓勵(lì)他們積極探索玩法，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。例如“Playing With Balls”這節(jié)活動(dòng)，幼兒人手一球，自由探索球的各種玩法并相互交流：“Bounce the ball， I can bounce the ball。 ”“Kick the ball， I can kick the ball。”“Pass the ball”“Throw the ball”孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了足夠的運(yùn)動(dòng)量，而且在不知不覺中感悟了英語(yǔ)有關(guān)動(dòng)詞的發(fā)音與詞義。在組織體育游戲過程中，孩子運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì)增加，社會(huì)交往性也得到提高。比如在競(jìng)賽性游戲中為同伴加油“Come on！”、“Hurry up！”需要同伴幫助時(shí)說“Give me a hand”、“Please do me a favour”。

　　英語(yǔ)活動(dòng)與體育活動(dòng)進(jìn)行融合，既可以讓幼兒充分活動(dòng)身體，提高運(yùn)動(dòng)能力，又使幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增加，極大地促進(jìn)了幼兒對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得與運(yùn)用，達(dá)到了英語(yǔ)能力與體育運(yùn)動(dòng)的雙向提高。

　　二、英語(yǔ)活動(dòng)與音樂活動(dòng)的融合

　　音樂是世界通用的“語(yǔ)言”，一首好的歌曲、兒歌不僅能給幼兒提供學(xué)習(xí)單詞和運(yùn)用單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的機(jī)會(huì)，而且以獨(dú)特的方式給幼兒帶來了歡樂，產(chǎn)生一種成功的滿足感，從而激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如“Riding In My Car”這首歌曲，小汽車孩子們非常熟悉，開汽車又是孩子喜愛并樂于用動(dòng)作表現(xiàn)的，他們邊唱邊做開汽車的動(dòng)作，好象真的乘上了汽車一樣。由于歌曲易懂、易動(dòng)、易學(xué)，孩子們百唱不厭。又如“I’m A Little Teapot”，幼兒邊唱邊扮演“小茶壺”，一手叉腰作茶壺柄，一手向上彎曲當(dāng)茶壺嘴，雙腿向外側(cè)彎曲并隨著音樂有節(jié)奏地?fù)u擺，仿佛“小茶壺”在倒水，非常有趣。音樂還是營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍的靈丹妙藥，活動(dòng)前唱幾首英語(yǔ)歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒。在活動(dòng)中唱一些與內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，或做一些音樂游戲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在“Weather”主題中，通過幼兒邊唱邊表演“What A Nice Day!”、“Rain，Rain，Go Away”、“How Is The Weather？”很快就認(rèn)識(shí)了單詞“rain、cloudy、sunny、windy”，并養(yǎng)成了每天關(guān)注天氣變化的好習(xí)慣。

　　另外，許多英語(yǔ)歌曲、兒歌、音樂都蘊(yùn)含著豐富的教育意義，如歌曲“How Do You Do”提醒幼兒雙方見面時(shí)要有禮貌地相互問候；“I Love My Family”表達(dá)了幼兒對(duì)家庭成員的熱愛之情；兒歌“This Is My Tree”體現(xiàn)了幼兒愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美好情感；“Lazy Mary”則使幼兒理解了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和積極參與體育鍛煉的重要性。

　　因此，在教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體，通過唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)等形式把幼兒從呆板、緊張的環(huán)境中解脫出來，使他們?cè)趦A聽音樂、享受音樂的同時(shí)，自然沉浸于英語(yǔ)環(huán)境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

　　三、英語(yǔ)活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)的融合

　　幼兒園英語(yǔ)教學(xué)具有藝術(shù)性，它是連接教育的科學(xué)性與實(shí)踐的橋梁，將英語(yǔ)活動(dòng)融入美術(shù)活動(dòng)之中，就是要營(yíng)造寬松和諧的藝術(shù)氛圍，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，萌發(fā)樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。繪畫是孩子們最喜歡的一種美術(shù)活動(dòng)，繪畫活動(dòng)給孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，如“Lovely Animals”，讓每位孩子自由選擇材料，畫出自己最喜歡的小動(dòng)物。“What animals do you like？”“Can you draw animals？”孩子們興奮地操作起來，有的用手指畫、有的用毛筆畫，還有的用手撕畫，老師及時(shí)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并用英語(yǔ)提問，很快孩子們就會(huì)自然的用英語(yǔ)互相交流：“I can draw a bird”、“I like monkey”、“I like rabbit，It’s white”“I like small dog”。

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