走出幼兒園環(huán)境布置的誤區(qū)(2)

　　1．創(chuàng)設(shè)相對(duì)固定的背景墻

　　組織幼兒對(duì)班級(jí)的墻面做好規(guī)劃，將展示板的內(nèi)容進(jìn)行大致分類，如，互動(dòng)類展板、展示類展板等，對(duì)展板類別做到心中有數(shù)。這樣便可根據(jù)展板類別特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單且固定的背景墻，如，用深藍(lán)、淺藍(lán)黏貼紙剪成或粗或細(xì)的條狀，貼出或大或小的“框架”，整個(gè)背景墻設(shè)計(jì)色彩搭配協(xié)調(diào)、線條簡(jiǎn)潔，制作簡(jiǎn)單。最重要的是在背景墻的“框架”上可以展示所需要的圖片資料，并根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)開(kāi)展需要隨時(shí)更換。創(chuàng)設(shè)相對(duì)固定的背景墻，解決了墻面設(shè)計(jì)的美觀問(wèn)題，能靈活更換展示內(nèi)容，避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)。

　　2．設(shè)計(jì)便于更換的展示處

　　背景墻相對(duì)固定了，剩下便是墻上內(nèi)容的更替了，為了不破壞背景墻的墻面，同時(shí)也方便取放，能讓幼兒親自動(dòng)手完成這樣的更替，可以對(duì)展示方法做一定的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)展示方法的開(kāi)放靈活、內(nèi)容類別的多元。

　　“掛一掛”：在背景墻的展示處黏貼上一些掛鉤或曲別針，不僅可以懸掛各種輕巧的工具、用具，還可展示一些照片、作品、圖書(shū)等。

　　“夾一夾”：利用彩色圖案的衣架，在衣架兩頭垂吊麻繩，在麻繩上夾上花花綠綠的木夾子，兩根麻繩間可以?shī)A圖片、幼兒畫(huà)作等，便于幼兒自主操作，根據(jù)活動(dòng)需要，隨時(shí)展示，隨時(shí)更替。

　　“插一插”：在背景墻的展示處固定一些透明插袋，或固定幾個(gè)卡槽，這樣圖片便可插入其中進(jìn)行展示。

　　“放一放”：有些背景墻上還可以固定一些架子，或木質(zhì)的，或泡沫板的、或紙盒裁成的，這樣的“平臺(tái)樓閣”上就可以展示一些立體物件，如手工作品、收集的材料，幼兒直接往上放一放即可。

　　“訂一訂”：利用萬(wàn)通板、軟泡沫等材料制作的背景墻，有一定的硬度也有韌性，既適合在匕面粘拆也易于打孔、裁邊，針對(duì)這一優(yōu)勢(shì)，我們將展示的材料用彩釘固定，非常方便，隨訂隨取，而目彩釘?shù)墓潭ㄟ�可任意造型，美觀、方便。

　　這樣的或插入、或夾住、或懸掛、或磁吸等方式，方便、快捷，使展示的內(nèi)容可根據(jù)需要定期更換，反映“兒童最近活動(dòng)的主要內(nèi)容”既避免了教師繁瑣的底板制作，同時(shí)也節(jié)省了開(kāi)支，但卻起到異曲同工之效。

　　誤區(qū)三：包辦代替環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“幼兒參與”

　　現(xiàn)象：由于幼兒年齡小，教師常常對(duì)幼兒的制作“不抱希望”，即便有放手鍛煉培養(yǎng)孩子能力的想法，也總會(huì)覺(jué)得他們的速度慢、他們的制作“難看”，因?yàn)檫@樣那樣的擔(dān)心和顧慮，無(wú)情地剝奪了幼兒一次次成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，從選題到制作一切由教師設(shè)計(jì)安排，大包大攬地包辦了班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并為此加班加點(diǎn)。

　　問(wèn)題透視：教師將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育教學(xué)以外的任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能。同時(shí)以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)環(huán)境。其實(shí)，幼兒喜歡的不是教師費(fèi)心費(fèi)力制作的，而是那些在成人看來(lái)不像、不美、不起眼，但出自幼兒之手的作品。因?yàn)橛變河兄�與成人不同的喜好、表達(dá)方式和欣賞標(biāo)準(zhǔn)，有強(qiáng)烈地被接納的需要。因此，教師不應(yīng)過(guò)多擔(dān)心幼兒參與的效果不好，停留在形式上面，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程中，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境充分的互動(dòng)。
 

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