正確理解環(huán)保 幼兒主導(dǎo)自制

正確理解環(huán)保 幼兒主導(dǎo)自制

　　信手拈來的廢舊材料成了“燙手山芋”，本意為提倡綠色環(huán)保理念，結(jié)果卻因耗時(shí)耗力成為負(fù)擔(dān)。面對(duì)這樣的尷尬，其實(shí)是有辦法解決的。

　　環(huán)保不應(yīng)變味

　　所謂“廢舊”就是廢棄或陳舊的東西，然而有時(shí)候所謂的廢舊材料并不“廢舊”。當(dāng)下，有的幼兒園為了體現(xiàn)“環(huán)保先行者”的角色，不惜花費(fèi)重金購(gòu)買“廢舊材料”。比如，把洗衣機(jī)上水管制作幼兒做操的輕器械，一根洗衣機(jī)管切成三四段，每一小根窩成一個(gè)圈，然后纏繞上各種顏色的毛線，平均每個(gè)班要買三十根左右的洗衣機(jī)管、十來斤毛線。在物價(jià)飛漲的今天，這些花費(fèi)也是不小的，這樣的做法算是廢舊材料的合理利用嗎?

　　答案當(dāng)然是否定的。廢舊材料之所以被我們利用，是因?yàn)樗?ldquo;食之無味，棄之可惜”，經(jīng)過幼兒和老師的巧妙加工，使之脫胎換骨，重新有了可利用價(jià)值，為幼兒的生活學(xué)習(xí)增加樂趣。

　　讓沒有價(jià)值的東西變得有價(jià)值，才是環(huán)保的本意。如果為了自制材料而大費(fèi)周章地把新東西變成廢舊材料，豈不是本末倒置。

　　正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)上提到：  “能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。”多種材料的提供目的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　在本話題中談到“用硬卡紙做拖鞋”，其實(shí)可以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，請(qǐng)幼兒先觀察了解自己穿的拖鞋的鞋底和鞋面都是什么材質(zhì)的，鞋底有塑料的、亞麻的，鞋面有塑料的、布的、皮的等等。

　　然后，進(jìn)一步探討這幾種材質(zhì)有什么相同點(diǎn)，比如柔軟、結(jié)實(shí)、不易磨破。

　　接下來，討論和尋找如果我們要給超市制作拖鞋，可以使用哪些生活中的廢舊材料。孩子們尋找后發(fā)現(xiàn)，可以使用有一定厚度、又便于裁割的材料做鞋底。

　　再下來，在鞋底上打上洞，后面的鞋面制作可就大有文章可做了。鞋面的選材可以引發(fā)幼兒的探索，利用毛線、包裝繩、塑料跳繩、鞋帶等進(jìn)行編織，或者用布條打結(jié)等等各種好方法進(jìn)行創(chuàng)作。等到孩子完成之后，往腳上試一試是不會(huì)出現(xiàn)“質(zhì)量問題”的，既可以穿，又可以賣，兩全其美。

　　而引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的整個(gè)過程也真正達(dá)到了《指南》中倡導(dǎo)的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的教育目的。

　　幼兒是自制活動(dòng)的主人

　　日常生活中，針對(duì)廢舊材料的收集和利用，大多時(shí)候都是教師占主導(dǎo)地位。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”可見，材料的選擇要從幼兒的需求出發(fā)；收集材料的過程蘊(yùn)含著諸多的教育因素和教育契機(jī)，充分體現(xiàn)生活即教育的理念；自制活動(dòng)要從幼兒的問題中提取，物質(zhì)準(zhǔn)備要靠師幼的齊心協(xié)力，這一過程要充分體現(xiàn)幼兒的自主性即主體地位。

　　作為教師，我們要合理地統(tǒng)籌師、幼、材料之間的關(guān)系，使自制游戲材料成為幼兒園教育教學(xué)的好伙伴。

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