6S管理促進(jìn)幼兒常規(guī)養(yǎng)成策略初探

6S管理促進(jìn)幼兒常規(guī)養(yǎng)成策略初探

　　【摘要】

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子的一生發(fā)展具有重要影響”。一個班級的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師也會因此花費(fèi)精力來維持各個環(huán)節(jié)的秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。我園通過借鑒優(yōu)秀的企業(yè)管理模式,找到6S管理與幼兒園管理的相通點,結(jié)合幼兒園實際情況、通過推行6S管理,創(chuàng)設(shè)寬松、有序、自主、高效、愉悅的班級生活環(huán)境,讓幼兒愉快、輕松、快樂生活,從而達(dá)到提升班級常規(guī)管理的一種有效途徑。

　　【關(guān)鍵詞】：6S管理、幼兒常規(guī)

　　“5S”活動最早源于日本，是日本企業(yè)為了提高生產(chǎn)的品質(zhì)， 推行實施的一種管理模式。隨著企業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展需要，在“5S” 的基礎(chǔ)上又添加了“安全”，就形成了“6S”。“6S”管理的是人、事、物，而幼兒園班級中物品繁多、幼兒年齡比較小、教師事務(wù)多，這與“6S”管理不謀而合。因此，我園嘗試引進(jìn)“6S”，應(yīng)用到班級管理中，提高教師的工作效率，培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣。

　　一、運(yùn)用“6S”管理理念，創(chuàng)設(shè)整潔有序的班級環(huán)境

　　新《綱要》明確指出：環(huán)境是重要教育資源，教育價值與審美價值應(yīng)同時存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們把“6S”管理模式運(yùn)用到實際中去，通過視覺管理法、顏色管理法等系列方法來進(jìn)行環(huán)境的整理整頓。

　�。ㄒ唬┙處熞陨碜鲃t，成為孩子的榜樣。

　　“6S”從清掃、整理、整頓開始。班級老師先把要與不要的物品分開，處理不要的物品，再將留存的物品分門別類做好定點、定容、定量，且把常用的物品放在易拿易放的位置，合理的布置和擺放，以便縮短尋找物品的時間，整齊工作環(huán)境。如：教師用品柜：有老師的文件、班級物品、私人物品等等，種類較多，也沒做好合理的分類，沒有固定的擺放位置，老師使用完后還是亂放；利用“6S”管理，老師先把不常用的收起來，把常用的都做了定點、定容、定量，如在文件夾上貼上標(biāo)簽，在物品盒子上貼上標(biāo)語，分類擺放不會拿錯放錯。拿走后需要放回時一看標(biāo)識就知道該物品的位置。同樣給班級物品柜也做了6S管理，物品的擺放位置清晰明了，保育員的清潔用具、用品較多，且功用不同，我們先把物品進(jìn)行定位，如清潔用品有一定的危險性，應(yīng)放在幼兒摸不到的地方，而每天要用的工具和洗滌用品用一個工具箱分類放好，每一樣物品有對應(yīng)的標(biāo)識和固定擺放的位置，讓取放的人一目了然。

　�。ǘ�）調(diào)動幼兒的主人翁意識，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)能力。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，“幼兒應(yīng)具備基本的生活自理能力，具有自我服務(wù)的能力和意識”，讓幼兒成為班級的主人，共同建立和維護(hù)班級常規(guī)要求是我們教育的原則。首先我們對幼兒的桌椅板凳，以及毛巾架和水杯架進(jìn)行了6S創(chuàng)設(shè)。將幼兒分成了6組，桌子、凳子、毛巾、美工區(qū)用品等也都按6組分別確定了不同顏色，幼兒可以根據(jù)顏色找自己的位置，并根據(jù)物品顏色進(jìn)行擺放，通過6S的創(chuàng)設(shè)，教師再也不用跟在幼兒后面提醒幼兒物品該如何擺放了。

　　區(qū)域活動是孩子們最喜歡的活動，開展區(qū)域活動需要大量的教學(xué)具讓幼兒通過操作、探索、感知從而獲取知識，幼兒是操作這些教學(xué)具的主要對象，因此我們應(yīng)把主動權(quán)留給孩子們。教師首先經(jīng)過精心打造，將區(qū)域中的物品顏色、種類進(jìn)行分類擺放，并做好定點、定容、定量，然后引導(dǎo)幼兒了解標(biāo)識的含義，介紹班級物品擺放的要求以及6S在區(qū)域中的作用，讓區(qū)域材料擺放更直觀清晰。老師根據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行物品的定位，制作標(biāo)簽。小班的孩子直觀形象思維為主，以動物等作為定位標(biāo)簽，簡單直接，便于小班的孩子辨認(rèn)。中大班幼兒圖形和數(shù)字作為標(biāo)識，同時也在潛移默化的促進(jìn)幼兒對數(shù)字和圖形的認(rèn)知。

　　教師為幼兒提供隱性的教育環(huán)境，使幼兒能輕松、愉快的自我服務(wù)也為老師的管理減輕了負(fù)擔(dān)，讓幼兒真正感受到自己是班級的小主人，能自覺保持環(huán)境的整潔。

　　二、運(yùn)用“6S”標(biāo)識指引，建立良好的班級常規(guī)。

　　培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕的事，必須在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中通過不斷的練習(xí)、強(qiáng)化。老師結(jié)合幼兒的年齡特點設(shè)置一些“6S”的標(biāo)記，從而引導(dǎo)、暗示幼兒自覺遵守。如在門的背后，老師用醒目的黃色圓圈劃出門后危險區(qū)域，提醒幼兒不在危險區(qū)域內(nèi)玩耍，避免被門撞到。為了避免幼兒喝水時擁擠、碰撞及打鬧的現(xiàn)象，老師使用小腳印和黃色的等候線，指引幼兒排隊等候拿水杯喝水，再按繞圈行走的路線到指定的位置喝水。在杯子的下面貼上了一個藍(lán)色的指示標(biāo)，讓每一個小水杯的杯耳朵都靠著藍(lán)色的小箭頭擺放，規(guī)范了放杯子的位置，既整齊，也便于幼兒擺放和檢查，培養(yǎng)了他們的自我矯錯能力。

　　“6S”管理在班級常規(guī)工作中起到了促進(jìn)作用，取得了顯著的效果，它不僅僅是一種方式、一種方法，更是一種態(tài)度與作風(fēng)。只要我們堅持，持之以恒地做下去，一定會形成一種意識和文化，使教師和幼兒受益終身。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1.幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略.百度文庫.2016

　　2.《幼兒園指導(dǎo)綱要》.教育部.2001

　　3.滕寶紅.“6S”精益推行圖解手冊. 人民郵電出版社.

　　4.徐平．培養(yǎng)幼兒良好的班級常規(guī)．讀寫算（教研版）2013

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