動(dòng)感童年—探索科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣

動(dòng)感童年—探索科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣

　　幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用�？茖W(xué)教育活動(dòng)，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)�？茖W(xué)現(xiàn)象五彩繽紛、神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣，幼兒處在這樣一個(gè)生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們有了足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。那么，如何使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極投入到科學(xué)探索活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的探索樂(lè)趣。

　　一、教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活

　　科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)“科學(xué)”的樂(lè)趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認(rèn)知能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣，從而能促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。例如：在“請(qǐng)你摸一摸”活動(dòng)中，我先激發(fā)幼兒動(dòng)手觸摸的興趣，問(wèn)：“桌上有很多東西，請(qǐng)你們用手摸一摸，捏一捏，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺？”讓幼兒開始了第一次探索，并自由表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，在一定時(shí)間的自由探索后，教師進(jìn)一步提出明確而深化的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒再次探索。如：“這兩瓶水摸上去感覺一樣嗎？有什么不同？”“捏捏海綿和積木有什么不一樣？”等等，從而使幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征，發(fā)展幼兒的感知能力，提高了幼兒的探索興趣。因此，選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，同時(shí)讓幼兒真正體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的探索樂(lè)趣。

　　新《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”孩子們的科學(xué)探索，可以從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。如：認(rèn)識(shí)“水”的活動(dòng)。我給每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一盆水、白醋、牛奶、糖水，讓幼兒通過(guò)看一看、聞一聞、玩一玩等方法探索水的特征。孩子們?cè)谕嬉煌婧�，都�?zhēng)先恐后地說(shuō)：“水是沒(méi)有味道的，沒(méi)有顏色的。”孩子們對(duì)這些熟悉的材料充滿了好奇，積極地進(jìn)行操作探索，通過(guò)親自的活動(dòng)，體驗(yàn)到了成功后的喜悅。

　　二、探索的渠道應(yīng)豐富多樣的

　　當(dāng)研究某些事物現(xiàn)象的原因或關(guān)系時(shí)，可利用周圍一切可利用的資源，讓幼兒通過(guò)不同的渠道獲得探索的樂(lè)趣。

　　首先，走進(jìn)自然，細(xì)心觀察，社會(huì)資源的利用，既可彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)教育設(shè)備和資料的不足，又可以使幼兒在社會(huì)大環(huán)境中親自感受體驗(yàn)，獲得廣泛的感性經(jīng)驗(yàn)。例如：在“多彩的秋天”的主題活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒參觀“農(nóng)民的收割勞動(dòng)”幼兒親見糧食豐收的全過(guò)程，給幼兒留下了深刻的印象。一次次的參觀活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)科學(xué)的機(jī)會(huì)，也開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活

　　其次，利用家長(zhǎng)， 豐富材料。

　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”教師可積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，借助家長(zhǎng)的特長(zhǎng)與職業(yè)資源配合科學(xué)教育，家園共同尋找材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。如：活動(dòng)《各種各樣的蛋寶寶》，活動(dòng)前有的家長(zhǎng)能積極引導(dǎo)自己的孩子在家或外出尋找各種動(dòng)物的蛋，在上課時(shí)，孩子們面對(duì)一個(gè)個(gè)不同模樣、不同顏色的蛋，探索的興趣和愿望油然而生。

　　三、教學(xué)的過(guò)程應(yīng)善于觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。

　　開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要把幼兒放在主動(dòng)發(fā)展的位置上，把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念，貫穿到教育活動(dòng)過(guò)程中。逐漸改變已經(jīng)習(xí)慣的課程設(shè)計(jì)模式，變死板計(jì)劃為靈活計(jì)劃，以使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得有益的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如：例如：在“調(diào)皮的水寶寶”這節(jié)教育活動(dòng)中，幼兒看到一個(gè)孩子把杯子拿起來(lái)嘗一嘗時(shí)，余下的幼兒也相應(yīng)的去模仿，這時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。“你們都選擇了這樣的方式，說(shuō)明這是最好的方法，恭喜你們，那下一步要看看誰(shuí)還能用別的方法也把水寶寶找出來(lái)。孩子們得到了老師的認(rèn)可，很高興，在新的任務(wù)中又開始了新的實(shí)驗(yàn)……因此，我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。

　　新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。如在《旋轉(zhuǎn)的物體》這一科學(xué)探索活動(dòng)來(lái)幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動(dòng)、體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣�；顒�(dòng)一開始我以猜謎的形式激發(fā)孩子們的興趣，在猜謎的基礎(chǔ)上讓孩子們說(shuō)說(shuō)還有哪些東西也可以轉(zhuǎn)動(dòng)的，小朋友紛紛說(shuō)出了一些轉(zhuǎn)動(dòng)的東西，這時(shí)我沒(méi)有直接的肯定，并出示我準(zhǔn)備的一些材料讓孩子們自己想辦法讓這些東西轉(zhuǎn)起來(lái)，小朋友在操作中表現(xiàn)很棒。在活動(dòng)中我充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)孩子們了解用嘴吹，用手轉(zhuǎn)，用手撥，有手推，能使這些東西轉(zhuǎn)起來(lái)，通過(guò)操作孩子們初步獲得了有關(guān)轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步讓孩子們了解轉(zhuǎn)得經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了第二次操作，引導(dǎo)幼兒用兩種不一樣的材料使其中的的一樣材料轉(zhuǎn)起來(lái)。小朋友也想出了各種辦法，如用筷子頂在毛巾上讓毛巾轉(zhuǎn)起來(lái)，用筷子在有水的杯子中攪拌讓水轉(zhuǎn)起來(lái)，用積木穿在繩子上使積木轉(zhuǎn)起來(lái)等等。由于我只重操作結(jié)果，忽視了語(yǔ)言的表達(dá)能力，這是我以后在工作中注意的地方。在結(jié)束活動(dòng)中我以“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲引出了身體的轉(zhuǎn)動(dòng)。本次活動(dòng)由初步探索物體的旋轉(zhuǎn)—借助材料讓物體旋轉(zhuǎn)—以游戲引出身體部位的旋轉(zhuǎn)�？傊�讓幼兒在觀察、操作、交流、游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的原理。正如皮亞杰的有關(guān)認(rèn)知發(fā)展理論：“幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷構(gòu)建、完善自己的認(rèn)知模式”。因此，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們必須創(chuàng)造條件，支持、引導(dǎo)孩子實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)既是他們今后學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)的需要。所以我讓孩子從熟悉的日常生活和周圍環(huán)境中感受科學(xué)就在身邊。同時(shí)在科學(xué)教育活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探索。讓孩子們從小就發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣。

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