幼兒美術(shù)作品展示方式的探索

幼兒美術(shù)作品展示方式的探索

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出，幼兒“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何更好地利用幼兒的美術(shù)作品，體現(xiàn)幼兒在環(huán)境中的主體地位，一直是我園近年來探索的重點(diǎn)。通過不斷的嘗試，我們總結(jié)出以下一些呈現(xiàn)模式。

　　一、組合式呈現(xiàn)

　　教師對(duì)幼兒的美術(shù)作品通過分類或是分組，最后以組合的方式呈現(xiàn)，可以是人的組合也可以是物品的組合。

　　1．小組模式：6=1組合

　　在小塊面的環(huán)境中，我們會(huì)選擇部分展示、按時(shí)替換的方式來操作。班級(jí)活動(dòng)很多時(shí)候都是以小組為單位的，因此我們?cè)诔尸F(xiàn)作品時(shí)基本會(huì)選用6=1組合的模式，也就是以小組為單位，這樣既可以使得每個(gè)孩子可以被關(guān)注，又讓每一組的幼兒都有展示的機(jī)會(huì)。

　　賞析：這種小的展示平臺(tái)，屬于小組式的小范圍作品展示區(qū)域，在這樣的區(qū)域中幼兒展示自己作品的機(jī)會(huì)增加了許多。

　　從展示的機(jī)會(huì)而言，小組的機(jī)會(huì)要比個(gè)體多很多。如果按照個(gè)體來輪換或是無序輪換，可能有些內(nèi)向的或是表現(xiàn)欲不強(qiáng)的幼兒的美術(shù)作品被忽視，因此通過6=1組合使得每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在規(guī)定的范圍和時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)自己的作品，增強(qiáng)了個(gè)體和小組的自信心。

　　2．混搭模式：l+1>2

　　每一次的美術(shù)操作活動(dòng)作品類型都會(huì)不同，如：泥工、建構(gòu)、創(chuàng)意作品這些都比較立體，而繪畫作品就比較平面。我們往往會(huì)將這些不同類型的作品，呈現(xiàn)在一個(gè)平臺(tái)上，使得班級(jí)環(huán)境的內(nèi)容更加豐富，更具美感和觀賞性，因此混搭的1+1>2的模式也是我們經(jīng)常運(yùn)用的方式。

　�、僮髌坊齑睿�1+1>2

　　在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)造出來的美術(shù)作品種類非常多，如：繪畫、紙工、泥工、彩繪、創(chuàng)意作品等，我們?cè)诃h(huán)境布置中將兩種類型或以上的作品混搭在一起，最后呈現(xiàn)在環(huán)境中的效果就會(huì)1+1>2 。

　　賞析：我們將幼兒制作的彩繪瓶展示在幼兒合作完成的立體展臺(tái)上，兩者混搭后呈現(xiàn)出的效果比單獨(dú)的個(gè)體展示，不管是從吸引人的目光、立體效果及顏色的對(duì)比上都要強(qiáng)很多。

　　②結(jié)構(gòu)混搭：1+1>2

　　在日常的環(huán)境布置中我們以平面的展示平臺(tái)展示平面的作品為主，而立體的美術(shù)作品難以得到很好的呈現(xiàn)。我們通過平面展臺(tái)立體化，或者是將立體的平面進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，則可以將幼兒的立體作品展示在平面的平臺(tái)上，或者是將平面的作品立體化地展示。這樣的結(jié)構(gòu)混搭對(duì)整個(gè)班級(jí)的環(huán)境布置都會(huì)有提升。

　　賞析：第一幅圖是利用泡沫板挖洞，將蛋殼手工作品(小貓、小狗、小兔等)呈現(xiàn)在這個(gè)平面的環(huán)境中。而第二幅圖是在立體的轉(zhuǎn)角上用塑料線繩的編織將平面的信封手偶掛在上面。第一種是將立體作品展示在平面上，第二種是將平面的手偶作品(不運(yùn)用這種方式很難將這種作品在環(huán)境中呈現(xiàn))用立體的轉(zhuǎn)角進(jìn)行展示，不管是哪種結(jié)構(gòu)混搭的方式，使得最后作品在環(huán)境中呈現(xiàn)的效果都是1+1>2。

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