幼兒園藝術(shù)審美教育的策略

幼兒園藝術(shù)審美教育的策略

　　[摘  要]  學前兒童藝術(shù)教育應定位在審美教育的范疇內(nèi)，強調(diào)對兒童審美感受的引導。審美心理結(jié)構(gòu)的塑造是使人從自然人變?yōu)閷徝绖?chuàng)造的人。幼兒園應開展豐富多彩的審美教育活動，引導幼兒欣賞生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對稱美、聲律美、韻律美等多種形式的美，同時增強幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　[關(guān)鍵詞]  審美教育；審美心理；藝術(shù)教育

　　藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是人類表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。[1]所謂藝術(shù)審美感受就是在一般感受的基礎(chǔ)上形成的審美感受，是比一般感受更為獨特、更為復雜、更具主觀情感色彩的審美體驗。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�；�于這一教育理念，幼兒園在實施藝術(shù)審美教育時應注意以下主要策略。

　　一、環(huán)境融美

　　人的感受是多通道的，[2]人們常常用身體感覺來對應外在審美對象的結(jié)構(gòu)和自己內(nèi)在的情感結(jié)構(gòu)，其中最直接的感覺是視覺，對幼兒來說也是如此，所以幼兒園不僅應對環(huán)境予以足夠的關(guān)注與重視，更要為幼兒創(chuàng)設具有藝術(shù)美的環(huán)境。

　　策略一：創(chuàng)設美的“大”環(huán)境，豐富幼兒的藝術(shù)審美感受。如果沒有具體可感的形式，就沒有幼兒欣賞活動，也就沒有主體美感的產(chǎn)生。幼兒園應為幼兒創(chuàng)設健康、豐富、藝術(shù)化的校園環(huán)境，用美的色彩以及畫面布局的協(xié)調(diào)美來滿足幼兒藝術(shù)審美的需要。如在門廳、走廊、樓梯、過道、教室外的墻壁上可布置各種風格的藝術(shù)品、名畫、中國剪紙及幼兒美術(shù)作品等美好形象，形成感恩關(guān)愛墻、孝愛故事樓、禮儀行為廊等，以此刺激幼兒的視覺，讓幼兒每天都在色彩美好和諧的環(huán)境中感受和體驗美。

　　策略二：創(chuàng)設美的“小”環(huán)境，激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美感受。在藝術(shù)審美教育實施過程中，幼兒園還應重視室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設和利用，如可以師幼一起邊實施邊操作邊討論布置，再經(jīng)過老師的藝術(shù)加工，一幅幅豐富多彩、師幼共同參與的充滿藝術(shù)美感的主題墻飾便會出現(xiàn)在幼兒眼前。這時幼兒的軀體不再是單純的物，而是“身心統(tǒng)一體”，因為環(huán)境是他們自己參與布置、創(chuàng)設的，更能使他們產(chǎn)生愉悅感和認同感，這是幼兒審美感受產(chǎn)生的開端，也是開啟幼兒藝術(shù)審美情感的基礎(chǔ)。師生共同營造的具有色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美的美麗環(huán)境，不僅能夠啟迪幼兒的智慧，伸展幼兒的天性，更能豐富他們的藝術(shù)審美感受能力。

　　策略三：創(chuàng)設美的“心”環(huán)境，增進幼兒的藝術(shù)審美情感。在幼兒園一日生活中教師應尊重每位幼兒，建立平等融洽的師生關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設平等和諧的心理環(huán)境氛圍。如每天園門口的“禮儀小明星”標準化的鞠躬、甜美問早及值日老師的溫暖問候、美麗微笑，并輔以摸一下頭、拉一下手、擁抱一下等軀體接觸，都會使幼兒一走進校園就有一種美好舒暢的心情，帶來一種怡人的審美體驗，促使幼兒藝術(shù)審美情感的萌發(fā)。

　　二、日常蘊美

　　日常生活中處處蘊含著美，幼兒園應為幼兒創(chuàng)設充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神氛圍，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和接納感，[3]有利于幼兒藝術(shù)審美情感與健全人格的發(fā)展。

　　策略一：將美滲透在游戲活動中。游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應充分利用充滿藝術(shù)氛圍和充滿生活氣息的區(qū)角游戲環(huán)境，讓幼兒感知美。如可以讓幼兒在娃娃家體驗炒菜燒飯的生活創(chuàng)造之美，在“大舞臺”上用身體動作、服裝道具表現(xiàn)對音樂美、文學美的感知，在美術(shù)區(qū)用獨特美感表現(xiàn)視覺作品，在建構(gòu)區(qū)用靈巧的雙手表達建筑美，如此幼兒能夠盡情地感受游戲活動中的聲律美與造型美。

　　策略二：將美滲透在日常生活中。陳鶴琴認為“兒童生活應音樂化”，為此幼兒園可以充分利用每天餐前、睡前、餐后、離園前后等日常生活中的零星時間，讓幼兒通過或聽或唱等途徑來欣賞語言美妙的中外著名童話故事、旋律優(yōu)美的名曲童謠、富有韻律的國學經(jīng)典詩歌等，如此幼兒可以在自由和寬松的氛圍中感受經(jīng)典文學、音樂作品的美，讓藝術(shù)審美滲透到日常生活的每個時段，如此日常時久的耳濡目染必將促進幼兒藝術(shù)審美感受力的發(fā)展。

　　策略三：將美滲透在過渡環(huán)節(jié)中。幼兒園一日生活有許多過渡環(huán)節(jié)，在這些過渡環(huán)節(jié)中運用不同的音樂，可以加強對幼兒藝術(shù)審美感受力的培養(yǎng)。如排隊集合時用歡快明朗的“鈴兒響叮當”，點心午餐用恬靜的“竹林深處”，自主學習用空靈的“班得瑞的初雪”，運動后休息用寧靜的“搖籃曲”，走蒙氏線用舒緩的“迷霧森林”等音樂。幼兒每天浸潤于這些優(yōu)美的音樂之中，感受音樂的聲律美、韻律美，享受著美的生活。活動與音樂情緒情感的同步，可以讓孩子們的生活與活動更有秩序、更有活力。

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