在幼兒園開(kāi)展生活化科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究(2)

　　主題持續(xù)了將近一個(gè)月之久。“Z形”結(jié)構(gòu)圖充分體現(xiàn)活動(dòng)間的層次性、遞進(jìn)性、連續(xù)性、階段性，一定程度上對(duì)支持幼兒有意義探究，對(duì)教師把握主題活動(dòng)中領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)之間固有的邏輯性以及支持策略的運(yùn)用起著思維導(dǎo)圖的作用。

　　“樂(lè)玩”活動(dòng)助推科學(xué)內(nèi)容多元延展

　　作為科學(xué)活動(dòng)主體的幼兒，面對(duì)奧妙的科學(xué)世界會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和盎然的興趣。我們尊重幼兒探究的意愿，以開(kāi)放的課程觀，在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源等多方面，營(yíng)造寬松、和諧、民主、融洽的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)幼兒到幼兒園、家庭、社會(huì)、大自然中去體驗(yàn)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。生活化科學(xué)活動(dòng)不僅將幼兒的科學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，而且與最新科技熱點(diǎn)形成呼應(yīng)，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　1．“妙趣探究”科學(xué)月

　　每年六月份是園所的“妙趣探究”科學(xué)月�？茖W(xué)月以倡議書(shū)的形式拉開(kāi)序幕，激發(fā)幼兒、家長(zhǎng)的參與熱情。

　　在為期一個(gè)月的活動(dòng)中，開(kāi)展“科普讀物大分享”，幼兒在趣味閱讀中了解科學(xué)家的故事，在師幼、幼幼、親子閱讀中習(xí)得有趣的科學(xué)知識(shí)；和幼兒一起走進(jìn)生活中的“趣味科學(xué)小游戲”，操場(chǎng)四周各種各樣的小游戲滿足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的操作愿望，自己閱讀同伴制作的步驟圖體驗(yàn)科學(xué)的運(yùn)用，感受科學(xué)的奇妙；科學(xué)和藝術(shù)不可分割，“奇妙科學(xué)繪畫(huà)展”讓幼兒在奇思妙想中運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)作神奇的美術(shù)作品，如小朋友運(yùn)用不同粗細(xì)吸管進(jìn)行吹畫(huà)，樹(shù)干部分由粗吸管吹出，樹(shù)枝部分由細(xì)吸管吹出，感受不同力氣吹出的樹(shù)枝長(zhǎng)短不同；“創(chuàng)意科學(xué)大比拼”中來(lái)自不同家庭、不同班級(jí)的科學(xué)制作激活幼兒已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示探究成果，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)與交流的機(jī)會(huì)；請(qǐng)進(jìn)“瘋狂的科學(xué)表演”，帶領(lǐng)幼兒品味不一樣的科學(xué)，可樂(lè)噴泉、空氣大炮、火山爆發(fā)、氮?dú)庾兟暤绕婷畹目茖W(xué)表演讓幼兒大開(kāi)眼界增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；我們走出幼兒園，走進(jìn)自然博物館、海洋館、植物園等，認(rèn)識(shí)更多可愛(ài)的動(dòng)物、了解有趣美麗的植物，探索大自然的奧秘，做大自然的好朋友；走進(jìn)科技館探秘，感受科學(xué)的奧秘、科技的神奇，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

　　“妙趣探究”科學(xué)月是一席科學(xué)盛宴，豐富了幼兒的科普知識(shí)，增強(qiáng)了幼兒的探究發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作能力，激發(fā)了幼兒玩科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2.“小科學(xué)家”遠(yuǎn)足

　　為了拓展和豐富幼兒的科學(xué)觀察認(rèn)知體驗(yàn)，我們定期舉行遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓幼兒與大自然親密接觸，豐富科學(xué)教育的內(nèi)容。比如，落葉季節(jié)我們走出幼兒園去感受秋景，撿拾落葉，選擇工具清理落葉，巧用樹(shù)葉進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作等活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)落葉這一現(xiàn)象的關(guān)注與探索，推動(dòng)“葉子博物館”主題的深入有效開(kāi)展；春天我們一起去看花，發(fā)現(xiàn)迎春花與連翹的不同，欣賞桃花的多樣，寫(xiě)生玉蘭，感受隨著春天的到來(lái)，身邊景色、天氣等的變化；播種時(shí)節(jié)，我們帶幼兒走進(jìn)農(nóng)莊，認(rèn)識(shí)種子，使用農(nóng)具進(jìn)行種植體驗(yàn)，認(rèn)領(lǐng)責(zé)任田，收獲時(shí)節(jié)，采摘收成。

　　3.“小發(fā)明家”做中學(xué)

　　技術(shù)的本質(zhì)是使自然物人工化的過(guò)程，技術(shù)的核心是應(yīng)用與創(chuàng)新。生活化科學(xué)活動(dòng)注重幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，注重運(yùn)用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題。因此，我們引導(dǎo)幼兒參與到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，參與到學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法和技能把科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品(玩具、小制作等)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的思維方式，發(fā)展動(dòng)手能力。為此，我們?cè)谏�活化科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，支持幼兒的想象、設(shè)計(jì)與發(fā)明，和幼兒一起體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重科普與科技，設(shè)置科繪角和科技區(qū)，激發(fā)幼兒探究與創(chuàng)造的愿望。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒從設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的工具，到發(fā)明簡(jiǎn)單的機(jī)械，再到創(chuàng)造簡(jiǎn)單的工程技術(shù)模型都是有可能的。

　　生活化科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究的歷程是一個(gè)知行合一、理論聯(lián)系實(shí)踐的探索與反思過(guò)程。“源于生活，回歸生活”是生活化科學(xué)活動(dòng)的理念，“培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的幼兒”和“求真、求善、求美”是我們的價(jià)值取向。在課題研究的過(guò)程中，幼兒收獲著科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成了受益終身的探究能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)造熱情。

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