來源:幼教網(wǎng) 2018-09-12 16:32:02
幼兒園戶外活動教師角色探析
新《綱要》指出:“幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程"。而教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》健康領域中指出,幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環(huán)境的適應能力”、“在體育活動中,培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。這使我們強烈地意識到:開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質,更大的價值在于通過體育鍛煉,發(fā)展幼兒各方面的能力,促進其身心和諧發(fā)展。
當今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,加上多數(shù)家庭住在新村高樓,獨門獨戶,因此幼兒戶外活動的時間很少,普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中,常常偏重有形的、使用運動器械的活動,形式上熱熱鬧鬧,而運動質量卻不高,對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同:有的認為戶外體育活動的場地大,教師不好組織;有的認為體育活動容易出事故,還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式,或停留在計劃上,而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。
安全是幼兒園戶外的先決條件,在給孩子更多自由的同時,還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣,幼兒四處分散活動時,教師的視線不能顧及每個幼兒。因此,在活動前要盡可能預計到可能出現(xiàn)的不安全因素,活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關安全事項,增強自我保護意識。?那么怎么才能在保證安全的同時,讓幼兒到戶外活動呢?這其中教師是有很大的作用的。從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”,嘗試改變,從改變“教師”身份入手,督促自己牢記“老師只是幼兒游戲中那個年齡稍長一些的玩伴”。?作為一個“年齡稍長一些的玩伴”,我也會在了解幼兒所思所想的前提下,給予一些適當?shù)?ldquo;回應”:有時會認同幼兒的游戲,欣喜地看著他們自編自導自演,任其發(fā)展;有時會找來一些現(xiàn)成物品,提供物質上的支持;有時會誘發(fā)一些新的游戲情節(jié),以拯救那些“低迷”的主題;有時會組織討論,幫助幼兒整理原有經驗;有時也會當仁不讓地傳授一些新經驗……??從“手把手教”到“讓幼兒自主”?沒有教師的傳授,幼兒的游戲照樣精彩。?沒有教師的刻意安排、辛苦傳授,幼兒反倒少了許多“應該如何游戲”的束縛,從而能夠創(chuàng)造性地賦予材料不同的功用。游戲也沒有因為個別幼兒缺乏經驗而被迫中斷,他們會自發(fā)地“找尋出路”,同伴間的互動會有效推進游戲的進程。
《綱要》提出,教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導”。學習《綱要》之后,我們開始反復思索幼兒園一日活動中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點,如何挖掘其中的教育價值,并將其轉化為適合的教學內容。?這對我以后的學習工作是有很大的作用。
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