學習小提琴的益處 (2)

　　三、隨時抓住孩子的閃光點，給于適當目標和積極的鼓勵保持良好精神狀態(tài)

　　興趣是最好的老師。家長要隨時肯定幼兒每日、每階段的進步，努力尋找孩子的閃光點。切不可只把學琴作為一種單純的技能訓(xùn)練，不然，幼兒演奏技能的提高與成人對他的期望之間的距離，永遠有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會在幼兒心理上蒙上陰影，對他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。小孩在練習小提琴時家長要分階段給于一定的目標，最好是激發(fā)孩子學琴興趣。實踐證明，孩子的精神狀態(tài)的好壞，決定了每天練琴的質(zhì)量和效率。

　　四、為幼兒選擇一位受過正規(guī)小提琴專業(yè)訓(xùn)練的老師是成功的關(guān)鍵

　　雖然小提琴看似簡單，但幼兒要想學好它著實不易呢！幼兒的年齡也決定了他的接受能力和操作能力不是很強，因此父母為幼兒選擇一位受過正規(guī)小提琴專業(yè)訓(xùn)練的老師非常關(guān)鍵：郁老師不僅對小提琴的演奏技術(shù)有專業(yè)外，還具備極大的耐心和愛心，寬嚴結(jié)合，提倡學生慢練。輔導(dǎo)學生，這樣既能保證幼兒努力練琴，迅速進步，同時又不會因為速度太快而導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生或長期不能解決。

　　我們?nèi)裟馨延變簩W琴看成以琴為載體的人的素質(zhì)培養(yǎng)過程，而不是單一的技能訓(xùn)練；我們的收獲將遠遠超出我們的期望。愿每一個學琴的孩子都能在優(yōu)美的音樂聲中茁壯成長。

　　五、開發(fā)智力與非智力因素，啟迪思維

　　幼兒初學琴更多是靠模仿和感覺，而不是靠思維領(lǐng)悟，這是由于他們有限的理解力決定的，教師、家長、幼兒之間不斷的信息交流與反饋，可以增強幼兒的語言理解力，并把一些無意識的模仿行為變成有意識的思維過程。另外，人們常說：心靈手巧、手巧心靈。心速的快慢是一個人智力的重要組成部分，它對一個人的反應(yīng)的靈敏度與思維的流暢性，對一個人的生活、學習的效率與質(zhì)量都有影響。孩子學習小提琴后，做事的效率變高了，自信心增強了，正象日本兒童小提琴倡導(dǎo)者鈴木先生所希望的：兒童如果經(jīng)過了最難的樂器一小提琴的訓(xùn)練，會成為一個很有毅力的人。在認知心理學上稱之門檻效應(yīng)，即俗語所講：是非經(jīng)過不知難。再有，練琴中控制運弓的強弱與連貫，尋找一種和諧的音色和旋律的美，從而不斷校正自我的行為，協(xié)調(diào)手腦，使其更具適應(yīng)性。

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